La sordoceguera - APSA

Hija primogénita de padres oyentes. Su madre contrajo la rubeola en los primeros meses de
su embarazo. Tiene un hermano varón menor sin déficits auditivos ni visuales, y posiblemente otra
hermana en breve. Dinámica familiar aceptable. Familia preocupada pero poco colaboradora.
* Personalidad:
Como carasterísticas más importantes señalamos: la poca discriminación entre ella y el
entorno. Vive momento a momento en un mundo inconsistente, ya que no ha logrado superar la
etapa de anticipación. Tampoco llega a formar ideas de las cosas, por ejemplo tiene un vaso en la
mano y no es capaz de encontrarlo con la otra.
* Rendimiento:
Presenta un bajo nivel. La cuestión fundamental para Reme es hacerle llegar la información,
previa adquisición y consolidación de unas elementales herramientas que permitan la simbolización,
al mismo tiempo que se incorpora este proceso básico metalingüístico es oportuno complementarlo
con la realización de las adaptaciones y condicionantes ambientales facilitadores de su recepción a
nivel de discriminación visual.
Esta anee sordociega no integra su audición o resto visual para darse cuenta del medio que la
rodea. No sabe comunicarse, no desarrollando por tanto las más elementales habilidades
instrumentales o preverbales para la adquisición de contenidos curriculares esenciales.
* Centro de Procedencia:
Centro ordinario rural con programa de integración, y apoyo de la ONCE. En la valoración
inicial parece que ha existido una regresión en el nivel de competencia actual.
*OBSERVACIONES:
- Es hipoactiva en todas las tareas escolares, en parte por la poca estimulación recibida tanto
de sus padres como de un contexto rutinario adecuado. Recibe, además, en el Centro, apoyo
extraescolar para el aprovechamiento visual (OYM).
- Ha mejorado mucho su aspecto físico. Así como el olor corporal. Es preciso siempre
desarrollar la armonía y el diálogo no-verbal entre Reme y el mediador.
- Su compañero sordociego Raúl puede servirnos de apoyo en muchos momentos durante el
desarrollo de una sesión ordinaria de clase.
- Es importante seguir reforzando la confianza de Reme. De ahí que sea conveniente apoyar
su relación con las otras niñas sordas de su misma edad. Introduciéndola paulatinamente en contacto
con la comunidad de sordos. Aportándole seguridad y afecto.
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J. Inmaculada Sánchez Casado. Tesis Doctoral LA SORDOCEGUERA.
- Necesita algo de control en determinados momentos, se cansa, se relaja y las conductas
estereotipadas o autolesivas aparecen en su repertorio comportamental. No bombardearla con
muchos estímulos. Esta niña no aprende por mera repetición como los retrasados mentales sino por
asociación, es decir, hasta que logre conexionar movimiento-anticipación-imagen mental.
*Necesidades educativas detectadas:
1. Ubicación:
* Necesita un espacio fijo para su trabajo individual, así como para colocar el calendario y la
estantería de la anticipación. Cerca del tutor y un poco alejada de los ventanales, esto es de espaldas.
Con el tiempo y si es posible sería conveniente colocar la clase en forma de U, para que así pueda
mejorar el acceso al rostro de sus compañeros en cualquier momento.
* Cuidar las condiciones ambientales: puertas, mesas, espejos. Además la iluminación. No
debe dar directamente la fuente de luz, de lo contrario comienza con conducta autoestimuladora.
* Es bueno sentar a veces a los deficientes sordociegos juntos. La chica, Reme es profunda,
o sea que Raúl puede servir de apoyo a la hora de explicarle, iniciarla, ... en tareas o actividades. Sin
lugar a dudas puede trabajar como mediador.
2. Interacción:
Estableceremos algunas pautas en el desarrollo de la comunicación para
sordociegos bajo nivel215:
*Lo que queremos conseguir en comunicación receptiva responde a:
-entender y responder a las expectativas con respecto al comportamiento de Reme.
-la niña pueda obtener información del entorno reactivo.
*Lo que queremos conseguir en comunicación expresiva responde a:
-expresar deseos, necesidades, sentimientos, y