La sordoceguera - APSA

estableciendo de forma operativa, realista y funcional la proporcionalidad estimativa entre
ventajasinconvenientes,
y/o daño-beneficio para sendas posibilidades abrigadas a partir de la
institucionalización de un alumno sordociego.
El hecho de permanecer dentro de un CEE, o fuera del mismo, al igual que la preferencia
de patología, especialmente ante la diatriba: colectivo visual o colectivo auditivo, no es tan fácil de
determinar; de ahí que se intente aglutinar una serie de criterios en relación a los cuales justificar el
ingreso respecto a la oferta educativa de las distintas deficiencias o categorías diagnósticas. A modo
de consideraciones previas podemos esquematizar el conjunto siguiente:
a) En el medio socio-familiar de origen no hay servicios y/o instrumentos suficientes tanto
en cantidad como en calidad para afrontar con eficacia la problemática que afecta al niño, en nuestro
caso, sordociego.
b) La utilización de dichos instrumentos y/o servicios, una vez puesto en marcha el
programa, se manifiestan como inadecuados, aún siendo empleados correctamente. Así pues el
itinerario previsto se percibe como ciertamente erróneo y/o desviado para atajar dicha problemática,
derivada en gran parte, por las limitaciones que entraña el complejo campo de la sordoceguera en sí
misma.
c) El medio o contexto en general no es el más adecuado, provocando en ese niño sordociego
en cuestión, un daño grave y claro, por lo que se plantea irremediablemente su ingreso en una
institución residencial como mal menor.
Como justificación más lógica de tal planteamiento que nos puede provocar casi una
disonancia cognitiva podemos comentar el hecho de contraponer el nivel primario de trabajo al
secundario. El contrasentido radica en que ambos planos se bloqueen, es decir los niveles altamente
especializados se constituyen en franca inoperancia debido al fracaso del nivel anterior, bien porque
no exista o porque no funcione correctamente. Lo normal, al igual que ocurre en la gama de
servicios sanitarios con los ambulatorios o centros de salud, es que primero se agote los recursos
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LA SORDOCEGUERA. Tesis Doctoral J. Inmaculada Sánchez Casado.
sociales primarios: los equipos base de orientación (EOEP o D.O.); pero luego es necesario que
exista una adecuada red hospitalaria, las Residencias o Centros-Residencias, para aquellos casos que
superan las posibilidades del nivel primario por su mayor complejidad, especifidad de medios
requeridos, formación de los profesionales implicados, grado de originalidad respecto a su aparición,
por supuesto menor frecuencia, etc.
B. Tipología de Centros-Residencias.
Considero importante detenernos en este apartado aunque sea muy brevemente. Es necesario
matizar previamente la ubicación de las Residencias o Centros-Residencias en el contexto actual
como un recurso más al servicio de todo el Sistema Educativo Ordinario, un sistema comprensivo y
flexible y por supuesto abierto a la diversidad.
El Centro-Residencia conforma una fórmula única que ofrece respuesta a una gama de
necesidades y de recursos desde la propia infancia hasta la juventud. No obstante, hemos de
manifestar que no todos los recursos residenciales participan de los mismos objetivos de
funcionamiento y por ende de organización o de posibilidades para ajustar la respuesta a individuos
sordociegos. Al margen de las clasificaciones administrativas respecto a la posible oferta de
escolarización como entramado formal: por medio de sectorizaciones topográficas hasta modalidades
disponibles en razón de distinción categorial; incluso independientemente de las circunstancias que
han condicionado el ingreso de cada alumno en sus instalaciones; aún más al margen si ello es
posible, de los objetivos de intervención con los que un caso llega a ese Centro-Residencia, éstos
pueden subdividirse en dos grandes núcleos categoriales: asistenciales o terapéuticos.
Partiendo, eso sí, de una base positiva en cuanto a su utilización, un sustrato optimista pedagógico
puro en relación al grado operativo de funcionamiento general, profesionales implicados y
coherencia educativa manifestada.
1. Centros-Residencias bajo un componente asistencial:
En estas instalaciones el interno tiene cubiertas sus necesidades básicas, y permite que
continúe su proceso madurativo. El desarrollo dinámico residencial ofrece un planteamiento de
continuidad y estabilidad para la evolución infantil sobre todo en el área de la sordoceguera.
Alcanzará un mayor nivel si no ha experimentado deterioro, tanto en los aspectos físicos como