Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S profissional de músicos e professores, não só na Europa, mas também no Brasil. 1.1. Aspectos históricos da institucionalização do ensino de música no Brasil A introdução da música erudita no Brasil se deu com a colonização e com a vinda dos jesuítas em 1549, sendo que a música tinha a função na catequização e sensibilização dos povos indígenas na tarefa principal de conquistar novos servos para a igreja católica. Esses missionários trabalharam em princípio com o cantochão e depois acrescentaram o ensino de instrumentos como o cravo, viola e órgão, utilizados nas missas. A primeira notícia da existência de uma escola de música funcionando nos moldes dos conservatórios europeus vem do século XVII, na qual ensinava-se música aos negros escravos. Foi dessa escola que surgiu uma das figuras mais importantes da música brasileira do século XVIII, o Padre José Maurício Nunes Garcia. A construção do Teatro São João se deu após a chegada de D. João VI com sua corte no Brasil, pois a música erudita passou a ter maior importância, não se limitando somente às igrejas. Porém, após este tempo de D. João VI, houve um longo período de estagnação na a música brasileira. Conforme Esperidião (2001), a partida de D. João VI e a expulsão dos jesuítas fizeram com que o ensino musical fosse gradativamente exercido por professores particulares, compensando a ausência de escolas e Conservatórios nesta época. As primeiras escolas de música no Brasil foram criadas em meados do século XIX, através da burguesia nascente e que aspirava ao poder e cultivava a cultura nos moldes ocidentais. Algumas dessas escolas eram denominadas “conservatórios” seguindo os modelos europeus. Como estabelecimentos surgidos naquela época podemos citar três que hoje recebem os seguintes nomes: Escola de Música da Universidade Federal do Rio de Janeiro (1848), Escola de Música da Universidade Federal da Bahia (1895) e Instituto Estadual Carlos Gomes (1895), localizado em Belém do Pará. Desta forma, vemos que a deflagração dessas escolas de música no Brasil estava em consonância com o projeto governamental brasileiro pós-independência, para construção do Estado-Nação. Os conservatórios mineiros foram criados no século XX, em especial na década de 50. Segundo Gonçalves (1993) a criação destes conservatórios partiu de uma iniciativa oficial do então governador Juscelino Kubitschek X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 124
2 OA N O S com o objetivo de ‘atender os pendores artísticos da juventude mineira’ (KUBITSCHEK, mensagem, ano de 1953), ‘cultuar as tradições culturais de nosso povo’ (SALGADO, 1955) resultou, pois, na criação e institucionalização destas escolas de música que seriam responsáveis pela formação técnica-profissionalizante de contingente habilitado para atuar nas escolas de ensino primário e secundário e no ensino instrumental propriamente dito, no Estado de Minas Gerais. (GONÇALVES, 1993, p. 23) A Lei n º 811, de 12 de dezembro de 1951 deu suporte a criação dos conservatórios em minas Gerais, e o Decreto-lei 3.870 de setembro de 1952 estipulou os conteúdos obrigatórios. Atualmente, Minas Gerais possui 12 conservatórios estaduais funcionando com o objetivo de desenvolvimento das habilidades artísticas dos jovens e formação profissional para o mercado de trabalho, além da preservação e difusão da cultura. Gonçalves (1993) aponta alguns fatores envolvidos na criação e institucionalização dos conservatórios, como o fator econômico expresso no discurso do então governador Juscelino Kubitschek; o fator político – prestígio dos políticos por serem “cultos” e “amantes” das tradições; somados a esses estariam mais dois fatores conjugados da preservação das “tradições musicais e culturais” e dos interesses baseados nas relações “político-pessoais”. (GONÇALVES, 1993, p. 45-46). Os conservatórios mineiros possibilitaram a formação profissional de professores de música e canto coral para atuarem nas escolas e desenvolvimento das habilidades musicais e artísticas de músicos para atuarem em diversos espaços existentes na sociedade. Mudanças na legislação, já no final do século XX fizeram com estes estabelecimentos deixassem de ter a função de preparar docentes, tarefa que passou a ser exclusiva das universidades. Hoje estas instituições têm a função de preparação de profissionais para atender às demandas do mundo do trabalho. Apesar das mudanças legais, e considerando os profissionais que já atuavam nestes conservatórios, não foi oferecido nenhum curso preparatório com a finalidade de preparação dos docentes para essa tarefa de formar técnicos em música para atuarem nas novas funções postas por esse mercado profissional em mudanças. Levando em consideração que o mercado de trabalho hoje exige a formação de uma real competência, conforme defendido por Grossi (2003) estas noções de competência orientam um fundamento para a formação do músico que tenha habilidades para a prática reflexiva, para o conteúdo musical no contexto amplo e diversificado da linguagem musical e ainda para prática política e ética. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 125
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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