Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S propriamente dita. Não por uma questão mesquinha, mas por necessidade de sobrevivência. Quase sempre o estagiário esgota seu tempo entre as aulas na Universidade, aulas do estágio e aulas particulares, durante a semana, e apresentações musicais em eventos, cerimônias, festas, nos finais de semana. Por outro lado, contraditoriamente, ele acaba por não valorizar a experiência docente, deixando passar a oportunidade de crescer como professor, o que irá implicar na sua ‘sobrevivência’ futura na profissão. Essa situação tem sido um grande entrave para o desenvolvimento dos estagiários. A percepção da realidade econômica em que vive o estagiário deve fazer parte das ações curriculares do curso de Licenciatura em Música da UFPE para que o estágio extracurricular não seja apenas incentivado como parte da construção da formação do estagiário, com apoio pedagógico, mas que também tenha todo um acompanhamento social que permita ao graduando seguir no seu curso com aproveitamento acadêmico e com suas necessidades básicas atendidas. Observa-se no campo pedagógico que muitas vezes o estagiário se acomoda em uma práxis que, apesar de nova e não amadurecida suficientemente, permite ele conduzir seu trabalho como professor sem grandes atropelos. A falta de investigação, pesquisa e criatividade têm sido recorrentes nas observações feitas até então, e quando o estagiário é provocado a investigar, criar novos rumos em sua práxis, há quase sempre uma resistência baseada em argumentos vazios. Esse tipo de situação tem sido contornado em ações de médio prazo. Os exemplos práticos que ocorrem no cotidiano com os colegas e seus próprios alunos acabam por diminuir a resistência às sugestões de leitura, procedimentos pedagógicos e pesquisa. Por parte da Universidade percebe-se uma forte ausência em relação aos estágios extracurriculares. E mesmo nos estágios curriculares percebe-se uma dedicação exígua ao momento da prática docente no que diz respeito à quantidade de disciplinas e ao tempo dedicado à preparação e vivência do estágio. Compreende-se que pelo formato adotado, com apenas dois semestres dedicados à orientação e vivência do estágio, a prioridade seja a vivência em sala de aula nas escolas regulares, em especial da rede pública de ensino. No entanto, outras experiências parecem contemplar de uma maneira mais rica a diversidade de possibilidades de atuação por parte dos estudantes de Licenciatura em Música. Exemplo de um modelo mais diversificado e duradouro é o da Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC. Segundo Souza e X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 450
2 OA N O S Mateiro (2008, p.29) na UDESC são cinco semestres dedicados ao estágio curricular. Nos quatro semestres iniciais o “campo de estágio designado são escolas da rede pública de ensino”. Já no último semestre “o campo de estágio é escolhido pelo estudante de acordo com seus interesses”. No entanto eles são “direcionados a realizar trabalhos em espaços educacionais não formais ou extracurriculares”, permitindo a atuação em diversos campos inclusive em escolas de música de cursos livres. Um problema percebido na observação dos estágios foi o da completa ausência de comunicação entre a Universidade Federal de Pernambuco e o Espaço da Música, mesmo nos casos onde o estágio foi curricular. Fialho (2008), ao pensar no momento do estágio, diz que é quando a teoria começa a dialogar com a prática. Diz que “a relação entre o estágio em si (local, espaço, tempo, proposta) e prática pedagógico-musical do licenciando na sala de aula é mediada pelo professor orientador”. Já Mateiro (2003), a partir de dados coletados em pesquisa realizada junto a acadêmicos do curso de Educação Artística da Universidade Estadual de Santa Catarina, descreve que “cabe ao orientador ‘encaminhar’ os estudantes às instituições de ensino”. Portanto caberia à Universidade repensar o papel da orientação no processo dos estágios curriculares e até mesmo extracurriculares. Considerações finais Ao fazer parte da coordenação pedagógica da escola de música de cursos livres Espaço da Música, pude participar ativamente nas experiências dos estágios dos alunos do curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal de Pernambuco nessa instituição. Foi possível perceber que há na Universidade uma necessidade urgente de reformulação no currículo do curso de Licenciatura especialmente no que diz respeito ao estágio curricular. Suas disciplinas precisam contemplar um número maior de semestres possibilitando ao orientador diversificar as possibilidades de atuação do estagiário e permitindo que ele, orientador, possa ter efetivamente um diálogo com as instituições onde ocorrem os estágios, de modo a compreender de uma forma mais intensa a realidade vivenciada por esses estudantes. Por outro lado, os alunos graduandos precisam enxergar a Prática de Ensino não apenas como uma disciplina no currículo, mas como uma possibilidade de experiência assistida que dificilmente outrora conseguirá vivenciar, assim como o próprio estágio, seja ele curricular ou não. A falta de interesse na leitura, na pesquisa, na autocapacitação, infelizmente X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 451
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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