Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Os primeiros preceitos sobre Educação Musical no Brasil foram trazidos pelos Jesuítas, cujas primeiras missões chegaram a solo brasileiro a partir de 1549. A pedagogia Jesuítica era codificada pela Ratio Atque Institutio Studiorum Societatis Iesu ou Plano de Estudos da Companhia de Jesus, conhecida como Ratio Studiorum – um manual pormenorizado contendo as regras sobre os papéis dos membros, professores e alunos, além de tratar da organização, administração escolar e metodologia de ensino. Sua divisão básica era constituída em três cursos: Letras e Humanidades, Filosofia e Ciências – também chamado de curso de Artes, e Teologia ou Ciências Sagradas. (BORTOLOTI, 2003, p. 2, 4) A Ratio Studiorum sofreu algumas adequações curriculares para se adaptar à realidade da colônia brasileira das quais destacamos os aldeamentos, adaptação apresentada por volta de 1556 pelo chefe da missão brasileira – Padre Manoel da Nóbrega. Com a implantação dos aldeamentos, os índios deveriam se locomover para um local escolhido pelos padres e lá seriam catequizados. Esta também foi uma alternativa para enfrentar a mobilidade de muitas tribos já visitadas e evangelizadas (BORTOLOTI, 2003, p. 11-14). Os aldeamentos têm relação direta com o ensino de música durante o período colonial brasileiro, pois [...] o primeiro artefato utilizado para auxiliar o trabalho nos aldeamentos foi a música. Nóbrega conhecia o efeito que esta tinha sobre o espírito e a atração que exercia sobre os índios. [...] [...] O ensino da música também passou a fazer parte dos colégios. Foi através dos meninos órfãos que os jesuítas introduziram a educação musical no Brasil. (BORTOLOTI, 2003, p. 15-16) Os Jesuítas são expulsos do Brasil pelo Marquês de Pombal, Primeiro-ministro de Portugal de 1750 a 1777, que reformará o ensino brasileiro através da chamada Reforma Pombalina. Segundo Alícia Loureiro, a música continuará presente nas escolas durante o restante do período colonial, ainda com forte conotação religiosa, muito ligada às características e formas da música europeia e evidente influência do canto gregoriano (LOUREIRO, 2003, p. 45). O período Imperial traz o Decreto 1.331 de 17/02/1854, Reforma Couto Ferraz. O Artigo 47 do decreto afirma que o ensino primário das escolas púbicas, além dos conteúdos obrigatórios, pode compreender também noções de música e exercícios de canto. O Artigo 49 deixa claro que a música será ministrada obrigatoriamente somente nas classes de instrução primária superior (1854, p. 35). X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 574
2 OA N O S O Colégio Pedro II, na Corte do Rio de Janeiro, já tinha a música como um componente curricular. Márcia Costa, citando Dória 1 (1937), afirma que: Escragnolle Dória [...] menciona o Colégio dos Órfãos de São Pedro, criado em 1739, pelo Bispo D. Frei Antônio de Guadalupe e que mais tarde receberia o nome de Colégio de Dom Pedro Segundo, com a finalidade de atender a “órfãos de pouca idade, ensinando-os a ler, escrever, contar, rezar, (...) a música e instrumentos musicais utilizados nas cerimônias da Igreja Católica” (Doria, 1937). [...] Verifica-se que, antecipando-se ao Decreto, o Colégio Pedro II já tem no seu currículo o ensino de música desde a sua criação em 1837. (COSTA, 2005, p. 1023-1024) O período da Primeira República dá grande importância para a educação, pois “o Estado brasileiro devia, enquanto compromisso ético, moral e, sabemos, de cunho econômico, instruir o povo, pois as massas ignotas constituíam verdadeiro freio ao progresso nacional” (BORGES, 2007, p. 4). O Decreto Federal 981 – Reforma Benjamin Constant – foi publicado em 08/11/1890. O parágrafo único do Art. 12 desse decreto afirma que: Paragrapho unico. O curso da Escola Normal comprehenderá as seguintes disciplinas: Portuguez, noções de litteratura nacional e elementos de lingua latina; Francez; Geographia e historia, particularmente do Brazil; Matematica elementar; Mechanica e astronomia; Physica e chimica; Biologia; Sociologia e moral; Noções de agronomia; Desenho; Musica; Gymnastica; Calligraphia; Trabalhos manuaes (para homens); Trabalhos de agulha (para senhoras) [...]. Art. 14. Só podem exercer o magisterio publico primario os alumnos ou os graduados pela Escola Normal. (DECRETO 981/1890, grifo nosso) Pela primeira vez, passa-se a exigir a formação especializada em música para o professor. Segundo Rosa Fuks, até a implementação da Lei 5.692/1971, a escola formadora de professores se chamava Escola Normal (FUKS, 1991, p. 26). No final da década de 1920, foi criada uma comissão para elaborar um Programa de Música para as escolas da Prefeitura do Distrito Federal. Fizeram parte dessa Comissão Francisco Braga – autor do Hino à Bandeira Nacional, Eulina de Nazareth – filha do 1 DORIA, Escragnolle. Memória Histórica do Collegio de Pedro Segundo. Comemorativa do 1º Centenário do Collegio de Pedro Segundo. Rio de Janeiro: publicação official sob os auspícos do Ministério da Educação, 1937. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 575
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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