Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Fazem parte dessa ação o Ministério da Educação (MEC), o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate a Fome, o Ministério da Ciência e Tecnologia, o Ministério do Esporte, o Ministério do Meio Ambiente, o Ministério da Cultura, o Ministério da Defesa, a Controladoria Geral da União (BRASIL, 2010a). A Lei n° 10.172, de 9 de janeiro de 2001, que instituiu o Plano Nacional de Educação (PNE), retoma e aquilata a Educação Integral como possibilidade de formação integral do aluno, que pressupõe uma relação de aprendizagem para a vida, uma aprendizagem significativa e cidadã. O PNE apresenta como meta a ampliação progressiva da jornada escolar para um período de, pelo menos, 7 horas diárias, além de promover a participação das comunidades na gestão das escolas, incentivando a instituição de Conselhos Escolares (BRASIL, 2001) Na perspectiva da ampliação de tempos e espaços, o ME oferece atividades educativas divididas em macrocampos com suas respectivas atividades específicas. Cada escola pode escolher três ou quatro macrocampos para, a partir destes, optar por cinco ou seis atividades para serem desenvolvidas com os alunos. Os macrocampos são: Acompanhamento pedagógico 1 ; meio ambiente; esporte e lazer; direitos humanos em educação; cultura e artes; cultura digital; promoção da saúde; comunicação e uso de mídias; investigação no campo das ciências da natureza; e educação econômica. Para a inscrição dos alunos no Programa, é recomendado às escolas que estabeleçam critérios claros e transparentes para a gradativa ampliação da jornada escolar na perspectiva da Educação Integral. O critério de seleção segue algumas prioridades (BRASIL, 2010a): · estudantes que apresentam defasagem idade/ano; · estudantes das séries finais da 1ª fase do ensino fundamental (4º e/ou 5º anos), onde existe maior saída extemporânea de estudantes na transição para a 2ª fase; · estudantes das séries finais da 2ª fase do ensino fundamental (8º e/ou 9º anos), onde existe um alto índice de abandono após a conclusão; · estudantes de anos/séries onde são detectados índices de evasão e/ou repetência e assim sucessivamente; e 1 O macrocampo “Acompanhamento Pedagógico” é obrigatório para todas as escolas, devendo haver pelo menos uma atividade no Plano de Trabalho (BRASIL, 2010a, p.11). X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 780
2 OA N O S · estudantes que desempenham papel de lideranças congregadoras em relação aos seus colegas. Nesta pesquisa, buscaremos conhecer as peculiaridades da atividade Canto Coral, que tem como principal objetivo promover a iniciação musical através do canto e propiciar ao aluno condições para o aprimoramento de técnicas vocais, tornando-o capaz de expressar-se com liberdade por meio da música, além de contribuir para a formação do ouvinte (BRASIL, 2010a, p. 26). Diante desse fato, nortearei minha pesquisa pelo seguinte questionamento: como se dá o ensino do canto coral no Programa Mais Educação na cidade de João Pessoa? O município conta, atualmente, com 82 escolas assistidas pelo Programa com várias atividades que são ministradas por educadores de perfis diversos: uns são graduados ou graduandos na área, outros possuem conhecimentos adquiridos informalmente, e ainda há os que trabalham sem nenhuma experiência anterior na área. Portanto, buscaremos conhecer esse espaço que consideramos ser rico para o desenvolvimento do aluno e através do qual a música se faz presente na escola. A pesquisa será realizada em duas escolas do município de João Pessoa onde se insere o ME e, especificamente, a atividade Canto Coral. Como critério de escolha das escolas, selecionarei dois contextos diferentes: uma escola onde o monitor da atividade Canto Coral tem alguma experiência acadêmica em Música; outra em que o monitor não tem formação na área, nem experiência específica com o Canto Coral. Como coleta de dados, realizarei observações durante oito aulas em sequência, durante pelo menos dois meses, ministradas por esses dois monitores distintos em formação, tendo como objetivo verificar a participação e o envolvimento da turma, bem como a metodologia empregada por eles. Também farei entrevistas semi estruturadas com dois monitores, tendo como foco a compreensão de concepções sobre a educação musical e o canto coral, a formação e a experiência dos monitores. O canto coral como ferramenta social O canto coral constitui uma relevante manifestação educativo-musical e uma significativa ferramenta de ação social. Essa afirmação é praticamente unânime entre os atores educativos dessa prática musical, que vêem o canto coral como um forte agente de auxílio ao crescimento pessoal e de inclusão social. Segundo Fucci Amato (2007), X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 781
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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