Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

2 OA N O S
Educação reducionista e Educação progressista
John Dewey coloca que nós, humanos, gostamos de “pensar por meio de opostos
extremos”. (2010, p.19) Nessa perspectiva, uma polaridade desenvolveu-se no campo da
Educação entre educação tradicional de um lado e, do outro, educação progressista. A
diferença principal entre as duas é que a educação tradicional vê a educação como formação
de fora para dentro, e a educação progressista entende a educação como um processo de
desenvolvimento de dentro para fora. (DEWEY, 2010, p.19)
Na perspectiva tradicional, educação é a transmissão de um conjunto de informações
e habilidades construídas no passado para as novas gerações. O intuito do processo educativo,
sob este foco, é preparar o estudante para responsabilidades e situações futuras. Quanto a
postura do aluno, deve ser “(...) de docilidade, receptividade e obediência”(DEWEY, 2010,
p.20). Uma vez que esta conduta reduz o processo de ensino-aprendizagem ao binômio
transmissão-assimilação – informações e habilidade do passado transmitidas/impostas ao
estudante em atitude passiva – trataremos este modelo por abordagem reducionista.
A insatisfação com a abordagem reducionista fez crescer um movimento que
chamaremos por abordagem progressista, que considera que o conhecimento ocorre de
dentro para fora. Esta abordagem admite a experiência real com a educação na qual o
estudante tem um papel ativo no processo. Entende-se que a experiência do estudante é
fundamental no processo de construção do conhecimento. Quando a abordagem progressista é
entendida como uma simples oposição à abordagem reducionista surgem novos problemas,
como por exemplo o equívoco de não organizar os conteúdos para não “interferir” na
experiência do estudante. Não é nesse sentido que seguiremos. O intuito é que a organização
curricular contemple o processo educativo não como um mero repasse de informações
elaboradas no passado para um estudante que se prepara para a vida, mas que esta
organização curricular possa ser concebida a partir da percepção de que o processo educativo
é um movimento dinâmico de construção do conhecimento, movimento no qual as
informações do passado contribuirão nessa construção do conhecimento a partir da
experiência. Nesta perspectiva o objetivo é formar o sujeito para o presente. “Educação é
vida, não preparação para a vida” (DEWEY, 1978, p.36)
A autoridade do professor permanece como aquele que irá conduzir/mediar o
processo educativo. O que não interessa nesta perspectiva progressista é o autoritarismo, aqui
entendido como o exercício vazio do poder sobre aqueles que lhe são subordinados. O
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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