Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S É importante salientar a preocupação da autora com a revisão nos dedilhados, “para reduzir a dependência do aluno” aos números dos dedos, evitando assim que o aluno fique preso a ver números, sem ler as notas. Isso é muito comum quando a partitura contém muitos dedilhados. Caso o professor não fique atento a isso, verá mais à frente que o aluno não está lendo a partitura, e sim os números, o que irá deixá-lo dependente dos dedilhados e sem prática na leitura. Sobre o que os professores mais utilizavam para alunos de nível médio/avançado, em Porto Alegre, Oliveira, Santos, e Hentschke destacam: Nos níveis intermediário e avançado, os autores mais destacados pelos professores foram os do repertório “erudito tradicional”, como: Bach, Czerny, Chopin, Hanon, Schumann, Cramer, Beethoven, Clementi e Burgmüller, entre outros. Alguns desses métodos (Leila Fletcher, Czerny, Hanon, por exemplo) foram identificados por SANTIAGO e FALCÃO (1995) como aqueles empregados na formação de 22 professores de piano atuantes em instituições públicas do país. (OLIVEIRA; SANTOS; HENTSCHKE, 2009, p.79). Estes dados nos mostram que ainda há certa resistência (ou preferência) por métodos tradicionais do ensino de piano. Sobre o aprendizado da leitura de partituras durante o estudo do piano, na introdução de sua dissertação de mestrado, Furlan (2007, p.3), lança duas perguntas: • Por que alguns alunos de música aprendem com facilidade a ler partitura enquanto outros passam a vida toda com dificuldades para cumprir essa tarefa ‘à primeira vista’? • A razão dessa dificuldade está na capacidade de aprendizagem do aluno, na visão que o músico-educador tem acerca do processo de aprendizagem da lecto-escrita musical que se traduz em seu método de ensino, ou em algum outro fator? (FURLAN, 2007, p.3). Ao tratar da lecto-escrita 3 musical ao piano, a autora diz que o ensino do piano é paralelo ao de partitura. Aqui, o problema está nas dificuldades existentes. Em primeiro, qual o motivo da grande divergência da velocidade de aprendizado. Segundo, onde está a razão desta dificuldade. De uma maneira geral, nos materiais didáticos existentes, a leitura de partitura é disposta num grau de dificuldade gradativo, o que permite ao aluno crescer na leitura à medida que vão passando as lições. 3 Capacidade de ler e escrever. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 768
2 OA N O S Objetivos Este projeto de pesquisa tem por objetivo geral fazer um levantamento dos materiais didáticos para alunos iniciantes utilizados por professores particulares de piano da cidade de João Pessoa. Os objetivos específicos organizam-se da seguinte maneira: • Verificar os critérios de escolha do material didático; • Analisar a linha metodológica presente em cada método de piano utilizado; • Investigar se e como o professor elabora seus próprios materiais; Metodologia A metodologia a ser empregada nesta pesquisa será o survey (estudo de levantamento). Segundo Babbie (1999), surveys são muito semelhantes a censos, mas deles se diferenciam porque examinam somente uma amostra da população (enquanto o censo geralmente implica uma enumeração da população toda). Surveys são muito utilizados em pesquisas políticas (para avaliação da intenção de voto, por exemplo). A metodologia survey tem importante papel nas pesquisas de opinião e levantamentos estatísticos que visam identificar determinadas situações e que, em muitos casos, atende como base de informações a outros tipos de pesquisa. Dentre as principais características da pesquisa survey destacam-se: • gerar dados precisos e confiáveis que permitam análise estatística; • medir opiniões, atitudes, preferências, comportamentos de um determinado grupo de indivíduos; • medir os segmentos do mercado, estimando seu potencial ou volume de negócios. O levantamento/survey se diferencia dos outros tipos de pesquisa nos seguintes aspectos: • Não visa uma mudança de ordem psicossocial. • A coleta de dados é feita diretamente no local onde está sendo realizada a pesquisa. Já a pesquisa bibliográfica ou documental é feita através de fontes de papel. • É uma coleta de dados indireta. É realizado com muitas pessoas e generaliza seu resultado. O estudo de caso não inclui muitas pessoas. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 769
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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