Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S grande, contando com várias salas, estúdio de gravação, campo de futebol, sala de dança, atelier, pátio, campo, cozinha, refeitório, biblioteca, rádio comunitária etc. Para proporcionar todas essas atividades, atualmente a ONG X conta com o apoio financeiro de secretarias do estado e do município e diversas instituições e empresas privadas. Algumas destas visitam regularmente a ONG X, para acompanhar suas atividades. Todos os anos, os financiamentos mudam de acordo com os prazos dos projetos. Atualmente a ONG X não está em parceria com as universidades para projetos de extensão, mas recebe muitos estagiários. Na área de Música, por ocasião da coleta para a pesquisa, eram oferecidas aulas de flauta doce, clarinete e a Oficina de Música, à escolha dos alunos. A Oficina funcionava no estúdio de ensaio/gravação da ONG X e foi a atividade por nós escolhida 1 . O estúdio contava com mais de dez violões (que, inclusive, os alunos podiam levar para casa para estudar), teclado, bateria, equipamento de gravação, etc. Os alunos trabalhavam músicas populares, normalmente com alguma mensagem social, através do canto (principalmente), do violão ou teclado, buscando formar uma grande banda. As aulas aconteciam três vezes por semana, para cada uma das duas turmas – da manhã e da tarde. Foi escolhida para a pesquisa a turma da manhã (que contava com cerca de vinte alunos, de 9 a 16 anos), pela compatibilidade com os horários disponíveis para a coleta de dados, apesar de a turma da tarde ser considerada mais adiantada. Nessa turma da manhã, as aulas eram às segundas, quartas e sextas-feiras, das 7:30 às 11hs. As aulas de música As aulas, que deveriam começar às 7:30, começavam sempre com quarenta minutos de atraso. Normalmente, o primeiro – e mais longo – momento era de discussão sobre questões socioculturais. Depois, o professor costumava escrever a música a ser trabalhada no quadro com intenção de cifrá-la com a ajuda dos alunos, para assim poderem cantar e tocar. 1 Agradecemos à direção da ONG X e ao educador/professor e seus alunos, que participaram da pesquisa, contribuindo assim com o desenvolvimento do conhecimento em educação musical, na medida em que nos permitiram uma maior compreensão das dificuldades e positividades das práticas pedagógicas em música nesse contexto educativo. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 482
2 OA N O S Em termos de conteúdos musicais, a aula seguia como que de improviso, sem sistematização e planejamento prévio: a música era cifrada no quadro e simplesmente iam tentar tocar. O professor não se preocupava se os alunos tinham ferramentas técnicas para tocar aquela canção, nem costumava trabalhar parâmetros básicos da música. Além disso, como não trabalhavam os conteúdos sistematicamente, os alunos acabavam esquecendo, de modo que o processo de ensino-aprendizagem perdia em consistência e continuidade. Em diversas ocasiões observadas, quando questionados sobre algum conteúdo musical ou quando o professor pedia para que os alunos tocassem, estes apresentavam sérias dificuldades e quase nunca realizavam o que era proposto ou respondiam corretamente às perguntas. A esses momentos, seguiam-se as falas do professor, como se estivesse se justificando para a pesquisadora: “Fui eu que não ensinei isso a vocês? Não. Vocês que não estudam. Já ensinei mais de mil vezes. Já era para vocês saberem isso” (Professor da ONG X). Em nenhuma das 11 aulas observadas a turma conseguiu tocar uma música inteira ao violão, apesar de o professor ter relatado em conversas informais que os alunos já estavam com ele há mais de um ano e que cantavam e tocavam violão. Na verdade, conseguiam executar poucos acordes, isoladamente, sem articulá-los adequadamente às músicas que cantavam. A aparente preocupação do professor com a presença da pesquisadora remete ao conhecido e inevitável efeito do observador, que precisa ser considerado no planejamento da pesquisa 2 : O fato de que alguém perceba que está sendo observado por outra pessoa ou por instrumentos (câmara ou gravadores, por exemplo) afeta a maneira como habitualmente se comporta em determinada situação, registra Wilkinson (1995). Ocorre, assim, o chamado efeito do observador (ou reatividade). (WILKINSON, 1995 apud VIANNA, 2007, p.42). Por outro lado, o professor mostrava-se um ótimo músico. Apresentava excelente desempenho tocando ou improvisando com o violão ou teclado e também em termos de afinação. Porém, não conseguiu apresentar, durante as observações, uma 2 Buscando amenizar o efeito do observador, foi planejado o acompanhamento das aulas por dois meses, com continuidade. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 483
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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