Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Dessa forma, não há espaço para imposição do gosto pessoal do terapeuta e sim respeito e acolhimento do universo sonoro do cliente, pois, assim como a música pode funcionar positivamente, uma intervenção equivocada pode gerar efeito negativo. Dessa forma, pode-se observar que todas as técnicas musicoterápicas utilizam as mesmas atividades musicais encontradas nas aulas de música, o que difere, entretanto, é o objetivo de cada uma delas: enquanto o da educação musical é educacional o da musicoterapia é clínico. Considerações A música tem o poder de tocar o homem, de levá-lo a transcender o aqui e agora a que está submetido: o estado de saúde em que se encontra o aluno-paciente, o diagnóstico médico, o tratamento a que está submetido, os efeitos colaterais resultantes de algumas dessas intervenções medicamentosas. Em alguns momentos, as práticas e atividades musicais afetam o aluno-paciente de tal forma e com tanta intensidade que acaba trazendo uma resposta terapêutica. E isso é inevitável, pois, quando a música vem e toca, ela não “pede licença” nem “avisa” previamente que vai provocar ou suscitar determinadas emoções. É invasiva, imprevisível e surpreendente. Apesar deste poder inerente da música, isso não implica que a educação musical realizada no ambiente hospitalar possa ser associada ou confundida com musicoterapia. Estas são áreas distintas, embora utilizem a música como objeto de trabalho. Se há alguma afinidade entre ambas, esta localiza-se neste aspecto. As definições são incompletas por natureza. Historicamente, é comum às diferentes ciências e áreas de atuação profissional terem que se adaptar a novas demandas, novas descobertas e paradigmas. Assim, as fronteiras nem sempre são claramente identificadas. No entanto, é fundamental destacar que, enquanto a musicoterapia visa o resultado terapêutico, a educação musical objetiva a aprendizagem em música e a formação do aprendiz. A clareza sobre a diferença existente entre estas duas áreas facilita a compreensão de ambas, além de evitar possíveis confusões sobre o tema. Atividades musicais são utilizadas tanto pelo musicoterapêuta quanto pelo professor de música, pois que compartilham do mesmo objeto de trabalho. Dessa forma, é possível que em alguns momentos estas práticas se confundam ante o olhar de um observador leigo. Mas um musicoterapeuta, mesmo utilizando as mesmas atividades musicais usadas na educação musical, tem clareza de que seu objetivo difere de forma contundente do objetivo do educador musical. Da mesma forma, ainda que ao utilizar as mesmas atividades musicais aplicadas na musicoterapia, e às vezes promovendo no aluno- X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 416
2 OA N O S paciente, além da aprendizagem musical uma resposta terapêutica, o educador musical em ambiente hospitalar deve ter claro que este não deve ser o seu objetivo. Ter esta clareza é salutar para as duas áreas, no sentido de fornecer à comunidade atendida, aos profissionais da música e à sociedade informações técnicas e específicas de cada uma, proporcionando uma melhor compreensão e garantindo uma atuação adequada e eficaz tanto do musicoterapeuta quanto do educador musical. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 417
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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2 OA N O S As respostas às pergunt
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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