Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Lei do Ensino de 1º e 2º graus 5.692/1971 A Lei 5.692, de 11/08/1971, foi gerada sob o regime militar e assumiu um caráter tecnicista. Um dos objetivos dessa lei foi prover a formação de mão-de-obra qualificada para atender às exigências do mercado de trabalho brasileiro, em expansão naquela época. Eram necessárias alterações no currículo das escolas, entre as quais mudanças no ensino de música. O Artigo 7º da Lei 5.692/1971 afirma que “será obrigatória a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º graus”. O texto da lei não deixa claro quais linguagens seriam contempladas pela Educação Artística. Gradativamente são emitidos pareceres e resoluções do Conselho Federal de Educação (CFE) que demarcam as chamadas grandes divisões da Arte – Artes Plásticas, Artes Cênicas, Música e Desenho, que passam a ser vistas como integrantes do campo da Educação Artística. Com relação à música, limitá-la à teoria musical ou ao canto coral não atenderia à expectativa do que seria um contexto mais amplo e novo de Educação Artística. (PENNA, 2008, p. 121-122) Mônica Uriarte e Paulo Chiesa afirmam que essa busca de integração das dimensões da arte exige uma polivalência do professor. Por esse motivo, as escolas voltam-se às outras dimensões da arte, excluindo a música como uma arte que pode ser vivenciada e experimentada para o crescimento do aluno. (URIARTE; CHIESA, 2009, p. 4-5). O enfoque polivalente do ensino de Educação Artística levou a um esvaziamento dos conteúdos próprios da linguagem de cada uma das artes, gerando diminuição na qualidade do ensino e disseminando a ideia de que somente era necessária a proposição de atividades espontâneas, experimentais, para que os alunos aprendessem Arte. Segundo Rosa Fuks, esse enfoque antecede à Lei 5.692/1971 e foi difundido no país pela Escolinha de Arte do Brasil, criada no Rio de Janeiro em 1948 como um centro divulgador das propostas de Arte-educação originadas nas artes plásticas. Essas propostas enfatizavam a criatividade e a expressão pessoal. No caso específico da música, essa tendência foi reforçada em 1952 com a criação do Centro de Estudos de Iniciação Musical Liddy Mignone do Conservatório Brasileiro de Música, que se valia dos preceitos da chamada pró-criatividade, utilizados nas artes plásticas, aplicados ao ensino de música. Dessa forma, a Lei 5.692/1971 só veio oficializar e reforçar a pró-criatividade, uma tendência já dominante na prática pedagógica (FUKS, 1991, p. 124, 125, 158-160). X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 578
2 OA N O S Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/1996 O fim do regime militar e o processo de redemocratização do país nos anos 80 fizeram emergir a questão da educação no Brasil. Em dezembro de 1988, foi apresentado à Câmara dos Deputados o primeiro projeto da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Na sua elaboração, o projeto contou com a participação de várias entidades representativas da área de educação organizadas no Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública. A partir da segunda metade dos anos 90, são intensificadas as ações no sentido de ajustar as políticas educacionais ao processo de reforma do Estado brasileiro, conforme recomendações de instituições internacionais, como o Banco Mundial, decorrentes de compromissos assumidos pelo governo brasileiro, em especial a Conferência Mundial de Educação para Todos que resultou na elaboração do Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003). O primeiro projeto foi suplantado e esvaziado pelo projeto apresentado no Senado por Darcy Ribeiro e esse segundo projeto foi adotado pelo governo. Sua segunda versão se constituiu a base do texto da LDBEN 9.394, aprovada e promulgada em 20/12/1996, depois de oito anos de tramitação (PENNA, 2008, p. 125-126). O Art.26, §2º da LDBEN 9.394/1996 estabelece que “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” O ensino de Artes está garantido, mas persiste a indefinição. Isso deixa claro que o ensino de música nas escolas não está assegurado em nenhuma das leis – LDBEN 4.024/1961, Lei 5.692/1971 e LDBEN 9.394/1996. Com a aprovação da Lei 11.769 de 18/11/2008, vivemos um momento histórico em relação ao ensino de música no Brasil, pois a música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, modificando o contido no parágrafo segundo do Artigo 26 da LDBEN 9.394/1996. É uma grande conquista para o ensino de música no Brasil. Por outro lado, a Lei 11.769/2008 também abre espaço para um retrocesso em relação à formação inicial para o professor de música no Brasil, pois apresenta as seguintes razões para o veto ao segundo parágrafo da referida lei, conforme a mensagem 622 de 18 de agosto de 2008 da Subchefia para Assuntos Jurídicos da Casa Civil da Presidência da República: a música é uma prática social e, no país, existem diversos profissionais que atuam sem formação acadêmica; estes profissionais estariam impossibilitados de atuar na docência se lhes fosse requerida a licenciatura; não há exigência de formação específica para Biologia, Matemática e outras disciplinas. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 579
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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