Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

2 OA N O S
se, assim um mosaico de certezas e incertezas que leva o professor a construir seu percurso
pedagógico na escola, propiciando um espaço maior ou menor de reflexão sobre essas
práticas, conforme a proporção de seus questionamentos e de sua busca de alternativas para
solucioná-los.
Metodologia
Considerando que o objeto da presente investigação é analisar e compreender como
se dá a prática pedagógica musical dos professores da educação infantil, optamos por usar
uma abordagem de natureza qualitativa, uma vez que, o próprio caráter do objeto a ser
estudado, requer uma análise que se interessa muito mais pelos processos do que
simplesmente pelos resultados ou produtos.
Podemos salientar, ainda, que um dos motivos de se pesquisar lançando mão da
abordagem qualitativa deve-se ao fato de considerar que as pessoas agem em função de suas
crenças e de seus valores, determinando comportamentos que não são facilmente
interpretáveis. Assim, na tentativa de “desvendá-los” é que optamos por essa abordagem em
nosso estudo, uma vez que vemos nesse enfoque a possibilidade de compreender a ação
pedagógica do professor de educação infantil na sua realidade social, que é dinâmica e está
em constante transformação.
A opção por alunos-docentes de educação infantil não especialista em música, nos
cursos de pedagogia, justifica-se em virtude de acreditarmos que o trabalho que será
desenvolvido por esses professores em sala de aula pode contribuir decisivamente na
construção da identidade do aluno e fundamentar a sua prática pedagógica, dando-lhe uma
orientação musical ou atuando no sentido de perpetuar a educação musical em sala de aula.
Assim, a prática docente desse futuro professor constitui-se numa importante fonte de
investigação, pois dessa prática vão emergir vários elementos que nos permitirão
compreender a formação inicial desse professor.
O nosso interesse situa-se na perspectiva de compreendermos como a discussão
sobre a educação musical têm se dado em outros espaços ou em outras momentos, nos cursos
de formação de professores, uma vez que acreditamos que a educação musical para todos ou a
educação inclusiva, se concretizará também, a partir de uma mudança de atitude no saberfazer
do professor.
Quanto à seleção do campo a ser pesquisado, compreendemos, de acordo com
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
550