Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S espaços diversos que oferecem cursos livres (como igrejas) etc. Ou seja, espaços de ensino que não são regulamentadas pela legislação educacional vigente no país. A área de educação musical tem dado especial atenção a esses espaços, com diversas análises de práticas neles desenvolvidas (CANÇADO, 2006; PENNA, 2006; OLIVEIRA, 2006, entre outros). Tendo como foco o estudo de práticas educativo-musicais desenvolvidas em espaços não-formais de ensino, escolhemos um projeto social como objeto de pesquisa. O Programa de Erradicação do Trabalho Infantil foi selecionado, levando em consideração a sua força dentro da cidade de João Pessoa. Foram selecionados para a pesquisa dois núcleos do PETI, que ofereciam, dentre outras atividades, uma aula de percussão por semana. No entanto, diante dos limites deste texto, apresentamos aqui apenas a pesquisa feita em um dos núcleos, localizado em uma comunidade de baixa renda de um bairro de classe média de João Pessoa. Devido ao tráfico de drogas na área, os índices de violência nessa comunidade são altos, tendo inclusive atingido dois alunos de música do PETI, como veremos adiante. Metodologia Desde o início e durante toda a pesquisa, uma pesquisa bibliográfica foi feita, baseada na literatura em educação musical, educação e metodologia científica, a fim de alicerçar o nosso trabalho. Para coletar os dados da pesquisa, utilizamos como principal técnica a observação das aulas e atividades desenvolvidas. Como cada aula tinha duração de duas horas, planejamos inicialmente observar oito aulas, o que não pôde ser totalmente realizado, como discutimos adiante. Utilizamos, ainda, entrevistas de caráter semi-estruturado feitas com a coordenadora (interina) e o coordenador da área de Música do PETI em João Pessoa, assim como com a coordenadora do núcleo escolhido e o oficineiro de percussão da turma observada. Também foi realizada uma pesquisa documental relativa ao projeto, com destaque para a Portaria nº 458, de 4 de Outubro de 2001, que estabelece as diretrizes e normas do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil. A análise dos dados foi de cunho analítico e interpretativo, pelo caráter qualitativo desta pesquisa, buscando compreender as concepções, as práticas e estratégias que caracterizam o processo de ensino e aprendizagem musical. Ao longo da análise, entrecruzamos diferentes fontes de dados e relacionamos o que encontramos em nossa X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 226
2 OA N O S pesquisa com outros estudos já realizados a respeito do mesmo tema, procurando detectar e compreender os pontos em que os dados de nossa pesquisa reforçam ou se diferenciam desses estudos. O PETI O Programa de Erradicação do Trabalho Infantil foi implantado pelo governo federal no Brasil em 1996, inicialmente no Mato Grosso do Sul, sendo, aos poucos, introduzido em outros estados (CARVALHO, 2004, p. 2-3). Apesar de ser um projeto federal e de ser dessa instância que vem a maior parte dos recursos financeiros para sua realização, o PETI é gerenciado em conjunto pelo estado e a prefeitura de cada cidade, que complementam com o que for financeiramente necessário (BRASIL, 2001, p. 6). O objetivo do programa é “erradicar, em parceria com os diversos setores governamentais e da sociedade civil, o trabalho infantil nas atividades perigosas, insalubres, penosas ou degradantes nas zonas urbana e rural.” (BRASIL, 2001, p. 2). Por meio de atividades complementares à escola, o PETI tem como prioridade manter crianças e adolescentes (de 7 a 14 anos e de famílias com renda de até ½ salário mínimo) participantes desse programa na escola e fora de qualquer atividade de trabalho (BRASIL, 2001, p. 2). A exceção se dá com relação à assistência que pode ser oferecida a crianças com 15 anos em situação de extremo risco, vítimas de exploração de mão-de-obra e também vítimas de exploração sexual, onde o atendimento “dar-se-à através das estratégias operadas pelos Programas Agente Jovem de Desenvolvimento Social e Humano e Sentinela” (BRASIL, 2001, p. 2). As atividades complementares à escola podem acontecer nas unidades escolares ou nas unidades de apoio nas comunidades, e tem como objetivo “o desenvolvimento de potencialidades das crianças e adolescentes com vistas à melhoria do seu desempenho escolar e inserção no circuito de bens, serviços e riquezas sociais” (BRASIL, 2001, p. 3). Além disso, o PETI tem como um dos focos mais importantes as famílias dos jovens atendidos pelo programa, para que elas possam, através de alternativas de geração de emprego e renda, assumir a sua responsabilidade com relação ao processo de desenvolvimento de suas crianças e adolescentes. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 227
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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