Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S alunos matriculados no curso técnico de música no instrumento obtivessem o conhecimento e aprimoramento necessários para uma melhor inserção como músico popular no mercado de trabalho. O principal objetivo do ensino de bateria voltado para o mercado popular é de formar músicos críticos, expressivos, sensíveis e criativos. “A sensibilidade interpessoal pode ser tão importante quanto as habilidades técnicas trabalhadas no aprendizado de instrumentos musicais. De nada adianta a destreza se o aprendiz não consegue interagir com o mundo” (GONH, 2003, p. 46). Sendo então a maior função para um baterista popular a de não tocar seu instrumento isoladamente, mas ter como maior tarefa unificar, com personalidade e segurança, o conjunto em que ele atue ou possa futuramente estar inserido. Temos diversas áreas de conhecimento que estão relacionadas com o ensino de bateria, tanto na parte teórica e prática musical do instrumento (com o foco na parte rítmica), que envolvem também o controle de coordenação motora, como ainda, e não menos importante, a psicológica. Onde a autoestima do baterista deve ser examinada e incentivada. Além de outras questões relacionadas com a personalidade do aluno, por exemplo: o controle da ansiedade antes das apresentações e como lidar com a timidez perante o público. Desenvolvimento das atividades no Instituto Federal da Paraíba (IFPB) A metodologia do ensino da bateria em geral, tem início com o estudo dos rudimentos para caixa-clara, postura, manuseio das baquetas, percepção do pulso métrico e a relação entre impulso/apoio (acentos). Deste modo, foi elaborada uma apostila com todo o conteúdo de rudimentos, sendo esta dividida previamente em quatro partes, uma parte para cada semana do mês de maio. Em anexo aos rudimentos, também foi oferecido aos alunos vídeos de curta duração com exemplos de execução de cada rudimento (aproximadamente 30 segundos de cada tipo de rudimento, 40 vídeos no total). Estes vídeos foram disponibilizados aos alunos (via e-mail ou via pen-drive) sendo esta possibilidade de compartilhar arquivos eletrônicos de grande valia para a comunicação do professor com os alunos. As turmas, sem exceção, estudaram a mesma apostila de uma forma que pudéssemos explorar bem seu conteúdo de acordo com o nível de cada turma. Os alunos iniciantes que ainda não tinham familiaridade com a partitura musical foram iniciados de uma maneira confortável com auxílio do livro: Pozzoli II. Parte - ditado rítmico. Esses alunos tiveram apoio do professor em quesitos de postura, tais como tronco, braços, pulsos, mãos, dedos e X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 490
2 OA N O S rebote. Foi demonstrada para esta turma a tríade do baqueteamento, que envolve o ataque da baqueta, seu rebote e o controle deste rebote. O professor exemplificou usando como metáfora a atitude em controlar o quicar de uma bola de basquete, onde controlamos o movimento das baquetas de maneira muito similar ao de conduzir uma bola de basquete quicando-a ao chão. Demonstrando também a importância entre o eixo e o posicionamento das baquetas nas mãos dos alunos e como podemos usar a gravidade como recurso, poupando esforço físico. Apesar de ser um processo que pode demorar meses, ou até anos, até que o aluno obtenha a sensibilidade e o domínio do manuseio das baquetas, o resultado foi positivo e todos internalizaram bem a importância dos fundamentos nos movimentos do baqueteamento. Aos iniciantes (nível I) foi comentado que ali estaríamos plantando uma semente de palmeira imperial. Para que ela atinja aquele tamanho enorme, quem deve regar a mudinha é o próprio aluno. Quanto mais ele lembrar de regar a sua planta, estudando o rebote e a postura das suas mãos todos os dias, mais sua palmeira poderá crescer. Aos alunos intermediários (nível II) ocorreu a mesma explicação inicial, mas com maior enfoque aos “vícios” que estes já carregavam na sua trajetória com o instrumento. O professor apontou onde estavam esses ”vícios” de postura, corrigindo-os para uma execução dos rudimentos de forma mais clara e menos tensa. Ainda, com os alunos mais avançados (nível III) houve a possibilidade de aplicar os rudimentos de uma maneira mais musical, incorporando locais adequados para sua execução em determinados trechos musicais. Assim como os rudimentos, todos os assuntos foram determinados por meses, tendo junho como segundo mês, e no seu conteúdo, a elaboração de viradas e criação de ritmos através de bases pré-gravadas. Os alunos receberam duas bases instrumentais enviadas por e- mail (uma no ritmo de funk e outra no ritmo de rock), gravadas pelo professor acompanhadas de metrônomo, e passaram por três semanas consecutivas ensaiando com os dois temas propostos. Somente ao término deste assunto foi dito aos alunos que esses temas foram extraídos de trilhas sonoras de jogos de videogame, causando uma certa surpresa, tanto nos alunos avançados, como intermediários e iniciantes. O professor tocou os temas na guitarra acompanhando os estudantes, dando sugestões na medida em que eram elaboradas as convenções e fraseados aplicados à bateria dando forma as composições. As aulas foram gravadas em dois canais (estéreo) através de um gravador Tascan porta estúdio – II em fitas K-7. Em seguida, as fitas foram digitalizadas no computador utilizando programas de edição de áudio (Nuendo 3 e Soundforge 10), tendo o X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 491
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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