Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S O espetáculo ArteSemas e as práticas de educação musical em contextos governamentais não formais Andersonn Henrique Araújo andersonn.henrique@hotmail.com Resumo: Este trabalho objetiva contribuir de forma reflexiva na área de educação musical, mais especificamente em torno da construção e elaboração de espaços de trocas de conhecimentos favoráveis à construção social da educação musical. Para tal, apresentaremos como relato de experiência, as etapas e metodologias que nortearam a montagem do espetáculo ArteSemas, que aconteceu em 16 de dezembro de 2010 dentro das comemorações da 20ª Mostra de Assistência Social de Parnamirim. Para o tema Um Novo Natal em uma Nova Casa, foi considerada a regionalização do natal, por isso um Novo Natal e as recentes melhorias estruturais nos núcleos que abrigam os serviços socioassistenciais, por isso Nova Casa. Objetivamos com este artigo incrementar as discussões em torno das questões da construção de prática musical nas políticas públicas sociais, tendo como principal proposta a construção do conhecimento a partir de relações ocorridas nas oficinas, descrevendo com criticidade as ações pedagógico-musicais desenvolvidas. Por fim, concluímos que dentro de uma ação interdisciplinar a música e a realização de musicais nas práticas dos contextos não formais constituiu uma forma efetiva de atuação na busca pela proatividade, estímulo à criatividade, ao incremento da auto-estima. Palavras-chave: Educação musical não formal, serviço social, relato de experiência. Introdução A música nas práticas socioassistenciais vem se constituindo como uma verdadeira e significativa forma de atuação do professor de música. A música surge nesses contextos em intensa efervescência plural, transformando de forma heterogênea e singular os sujeitos que participam do processo educativo. Podemos elencar alguns textos que tem como espaço de investigação o ensino de música e os serviços socioassistencia. (ARAÚJO, 2010; FERREIRA, 2010; MACIEL, 2010) Araújo (2010) discute como os conhecimentos musicais dos alunos, construídos com base nas Interações Sociais do Cotidiano dialogam com os conhecimentos acadêmicos dos monitores. Esse diálogo se constitui nem sempre é consonante e de trocas harmoniosas, havendo disparidades e dicotomias que prejulgam o conhecimento do educador em posição hierarquicamente superior aos conhecimentos dos educandos. Em relação ao protagonismo social e o ensino musical nos serviços socioassistenciais, Ferreira (2010) afirma que a música, atuando de forma interdisciplinar, é capaz de formar o sujeito proativo e capaz de ser protagonista de seu contexto social. Analisando o ensino em X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 436
2 OA N O S um Centro Social que realiza um serviço socioassistencial em parceria com a prefeitura de Campinas, no estado de São Paulo. A aprendizagem de música constituiu parte importante para o desenvolvimento de um convívio social solidário, no qual o respeito e o compromisso ético com o coletivo exigiram um alto grau de sensibilidade. Assim, as ações musicais estavam em consonância a um dos objetivos da Política Nacional de Assistência Social, a construção e o fortalecimento dos vínculos coletivos e comunitários. (FERREIRA, 2010, p.36). A música como movimento para a emancipação da cidadania é apresentado por Maciel (2010) em estudos preliminares, buscando a compreensão dos efeitos da educação musical para esse processo. Entendendo a emancipação e a cidadania em uma perspectiva sociológica, o autor cita a obra de Boaventura de Sousa Santos para busca do (re)conhecimento da heterogenia frente a homogenia da globalização neoliberal (SANTOS, 2010). Outro trabalho importante a ser trazido para a discussão dos assuntos que propomos é o artigo de Rosa (2010), que relata a construção de um musical, dentro de uma perspectiva formal de ensino e seus os efeitos para a consolidação da apreensão da linguagem musical para aqueles inseridos nas atividades. Iremos detalhar melhor esse trabalho posteriormente, porém cabe por enquanto enfatizar a importância de Rosa (2010) para as nossas discussões. Então, como o ensino de musica, em específico a construção de um musical, nos espaços socioassistenciais, se posiciona em uma perspectiva social, frente às questões de emancipação, autonomia, valorização da cultura pessoal, valorização do Cotidiano, interação dos saberes e efetivação da aquisição da linguagem musical? Como essa integração interdisciplinar é possível ao professor de música, que venha a trabalhar nos espaços socioassistenciais? Estas são algumas das indagações que pretendemos discutir nesse relato de experiência. Metodologia Para a elaboração deste trabalho utilizamos a pesquisa bibliográfica na área de educação e educação musical para que tomemos um posicionamento com criticidade frente às ações propostas, pois, pretendemos não apenas descrever as atividades que realizamos, mas examinar fatos ou fenômenos ocorridos em nosso relato (TRIVIÑOS, 1987). Registramos através de fotografias para ilustrar e enriquecer nosso relato, porque entendemos que elas nos permitem captar aspectos da atuação musical, adereços e detalhes, faces e gestos que por X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 437
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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