Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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Com exceção do educando Baruc, todos os aprendizes de flauta, violão e órgão,
relataram ter aprendido algumas músicas. Celso afirmou que aprendeu algumas “batidas” de
rock na bateria e Heitor, instrumentista de caixa-clara, afirmou que aprendeu “vários ritmos”.
Em contrapartida, dentre os educandos que tiveram as primeiras experiências em um meio
informal, com amigos ou parentes, apenas José e Kelvin aprenderam músicas inteiras. Kelvin
afirmou ter aprendido músicas evangélicas e alguns tipos de rock, comentando: “Aprendi com
um amigo que me ensinou a maior parte das notas, etc. Não foi o melhor ensino, mas foi bom;
entendi tudo o que ele falou, bom, quase tudo” (José). Ele demonstrou uma satisfação parcial
quando disse “não foi o melhor ensino” talvez, revelando, implicitamente, que encontrou
algumas dificuldades.
Discutindo a auto-aprendizagem musical em sua pesquisa, CORRÊA (2008), revelou
que “a convivência com os amigos e as relações interpessoais que se criavam acabavam
gerando aprendizagens” e ainda “Na auto - aprendizagem do violão, o desejo e a intenção de
aprender, aliados à iniciativa do contato inicial com o instrumento através de uma ação
efetiva, exercem um papel fundamental” (CORRÊA, 2008, p.29). Embora algumas
experiências, como as relatadas por Corrêa (2008) e a de José (acima) tenham contribuído
para aprendizagens efetivas, outros educandos dessa pesquisa relataram algo semelhante ao
que Otto respondeu: “[como foi o ensino?] tentando aprender algumas notas que vi meus
primos tocar. Foi muito ruim porque não consegui aprender” (Otto).
Nem todas as pessoas aprendem apenas por ter motivação ou interesse. Após o
contato com o ensino instrumental, quer nos ambientes formais ou informais, é necessário dar
continuidade ao processo estudando sozinho e é neste ponto onde nem todos conseguem
manter a motivação inicial. Nas experiências relatadas – de ensino formal ou com amigos –
existem tanto pontos positivos bem como dificuldades. A predominância do ensino teórico
desprovido de estímulos práticos é algo marcante para os educandos que muitas das vezes,
deixam de aprender devido à redução da motivação. No entanto, embora ambiente mais
informais e agradáveis como “a casa dos amigos” sejam acolhedores e interessantes, a falta de
sistematização ou organização do ensino também oferece dificuldades. A mediação de um
educador, portanto, que desenvolva um ensino sistematizado com vivências práticas e
dinâmicas poderia ser considerado um “melhor ensino”.
Um dos respondentes aprendeu a tocar o instrumento zabumba com amigos em uma
manifestação cultural: “a gente saía à noite com os grupos de reiseiro 3 . Eu gostei de tocar com os
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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