Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S dos grandes problemas da vida contemporânea (SCHAFER, 1991, p. 289). Os sons de curta duração e alta intensidade podem resultar em uma perda temporária ou permanente da acuidade auditiva de um indivíduo, além de problemas extra-auditivos, como o aumento de batimentos cardíacos, alterações digestivas, irritabilidade, ansiedade, insônia, entre outros. Segundo Colleoni e colaboradores: [...] na faixa de freqüências baixas, iniciando-se com as freqüências infrasônicas (abaixo de 16Hz), os efeitos do ruído não são auditivos, e dentre eles estão enjôos, vômitos, tonturas, etc. À medida que a freqüência aumenta, os efeitos são diferentes e podemos encontrar alterações na atenção e concentração mental, no ritmo respiratório, ritmo cardíaco, aumento da irritabilidade, perda de apetite e estados pré-neuróticos (Colleoni et al., 1981). Diante dessa realidade, a Educação Musical se apresenta como uma importante ferramenta para introduzir no ambiente escolar uma reflexão embasada sobre o assunto. O som e o ambiente sonoro devem estar ligados ao processo de aprendizagem e às práticas educativas na Escola, favorecendo uma relação entre o ensino de Música e a Paisagem Sonora. Metodologia Para entender a configuração sonora do ambiente escolar, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, que possui um caráter descritivo e subjetivo. Neves (1996) faz a seguinte afirmação sobre esse método de investigação: “Um conjunto de diferentes técnicas interpretativas que visam a descrever e a decodificar os componentes de um sistema complexo de significados.” A pesquisa se desenvolveu a partir de visitas semanais à escola, onde utilizamos o recurso da observação participante como principal instrumento para perceber a paisagem sonora da instituição de ensino. Com a utilização de um diário de campo, procuramos descrever os aspectos sonoros em diferentes momentos do dia. Observamos as salas de aula, os corredores, as salas da direção e coordenação, o pátio e dependências externas. Durante a pesquisa procuramos também compreender como os envolvidos nesse contexto sonoro percebem esse ambiente. Para isso, realizamos entrevistas semi-estruturadas com professores, gestores e estudantes. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 292
2 OA N O S O Ambiente Sonoro da Escola A escola pesquisada destina-se ao ensino médio e tem sua sede localizada no bairro de Messejana, zona urbana da cidade de Fortaleza. Trata-se de uma escola grande, com 1476 alunos, que conta com um quadro de 70 professores 3 . A instituição possui um espaço amplo, com pátio arborizado, biblioteca multimídia, laboratório de ciências e três laboratórios de informática. As salas são de médio porte e sem tratamento acústico adequado, resultando numa intensa competição sonora entre os espaços. Observamos dentro das dependências da escola vários tipos de ruídos, oriundos de sons naturais, sons provenientes das atividades realizadas pelos usuários do espaço, e sons externos. A escola encontra-se em uma das avenidas mais movimentadas de Fortaleza e, devido à ausência de isolamento acústico nas salas de aula, os ruídos produzidos pelo intenso trânsito na região interferem diretamente no andamento das aulas. Observamos o barulho das buzinas, dos freios, dos motores dos carros de grande e pequeno porte, entre outros ruídos, que tornam o ambiente de ensino desagradável. Durante a realização da pesquisa, a escola passava por reformas em sua estrutura física, e mesmo em horário de aula, as obras aconteciam normalmente. Ruídos intensos eram produzidos por furadeiras, martelos, carrinhos de mão, conversas paralelas entre os funcionários, entre outros. Nos corredores, mesmo durante as atividades em sala de aula, os usuários do espaço físico arrastavam seus calçados no piso. Professores e funcionários também contribuíam para o estresse sonoro abrindo e fechando portas, carregando acessórios pesados, como correntes, chaves, pulseiras e botas, produzindo sons que ressoavam em todo ambiente escolar. No decorrer das aulas, observamos uma mudança significativa no que diz respeito ao som emitido pelos professores, que utilizavam a voz em intensidade moderada no início das aulas e, ao longo do tempo passavam a gritar, resultando numa forte competição sonora entre as salas de aula, entre os estudantes e professores, além da constante competição com os sons externos. Os estudantes cada vez mais inquietos gritavam, batiam palmas, assobiavam, gargalhavam, enquanto os professores, com a finalidade de chamar a atenção destes, 3 Dados obtidos com o setor administrativo da escola. 293 X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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