Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S metáforas, que dizem respeito diretamente ao estudo proposto: corpo-base, que traz a concepção do corpo que é considerado parte importante no processo de aprendizagem (significa o reconhecimento de um corpo tido como alicerce do trabalho pedagógico); corposujeito, aquele reconhecido como individualidade, no qual a subjetividade é parte integrante do processo de aprendizagem; e corpo-emoção, no qual se reconhece que as emoções participam do aprendizado musical. Procedimentos metodológicos A pesquisa qualitativa busca uma compreensão particular daquilo que estuda sem se preocupar com generalização, princípios e leis, pois o objetivo é o específico, o peculiar. Busca sempre a compreensão e não a explicação dos fenômenos estudados. Para Minayo (1994), a abordagem qualitativa trabalha com o universo de significados, valores e atitudes que dizem respeito a um espaço mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser quantificados. Sendo de natureza simultaneamente teórica e prática, parte das experiências e observações do pesquisador, cujas descrições são analisadas e interpretadas para desvendar o fenômeno. Assim, o trabalho de campo torna-se característica básica. Este trabalho também apresenta características da pesquisa etnográfica, tais como contato direto do pesquisador com a situação estudada e obtenção de grande quantidade de dados descritivos. A pesquisa etnográfica compreende o estudo, pela observação direta e por um período de tempo, das formas costumeiras de viver de um grupo particular de pessoas, uma unidade social representativa para estudo, formada por poucos ou muitos elementos. O objetivo é documentar, monitorar, encontrar o significado da ação (ANDRÉ, 1997). Também podemos notar semelhanças no trabalho aqui realizado com o estudo de caso, no que essa metodologia tem de específica, ou seja, o estudo de um grupo particular, cujo processo dentro do contexto estudado é dotado de um valor intrínseco e representativo de uma dada situação, com o objetivo de estabelecer posteriores generalizações sobre a população a que essa unidade pertence. A preocupação central é a compreensão de uma realidade singular, tratando-se o objeto estudado como único. Dessa forma, torna-se desnecessário ser o caso representativo de uma população determinada, já que é tratado como tendo valor intrínseco (LÜDKE & ANDRÉ, 1986, p. 17). Optei então pela abordagem qualitativa de natureza exploratória e descritiva. Investigaremos as significações relacionadas à questão corpo-voz acompanhando os ensaios X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 202
2 OA N O S do coral da UFC. Para conhecer a realidade do envolvidos, será utilizada como instrumento de coleta de dados a entrevista individual, por se entender que este instrumento pode ajudar a acessar significados subjetivos e conteúdos tais como: opiniões sobre fatos, sentimentos, planos de ação, condutas atuais ou do passado e motivos conscientes para opiniões e sentimentos; atitudes, valores e opiniões que só são acessados com a contribuição dos atores sociais envolvidos, sujeitos interativos, motivados e intencionais (PEDERIVA, 2005). Utilizarei ainda os recursos da observação direta de ensaios e apresentações do grupo. Estes recursos metodológicos serão úteis para avaliar os aspectos de elaboração do movimento corporal e sua relação com a voz. Posteriormente procederemos à análise do conteúdo dos dados coletados. A análise de conteúdo consiste numa técnica usada para ler, descrever e interpretar o conteúdo de documentos e textos. Este tipo de análise é usado para ajudar a interpretar as mensagens e a atingir uma compreensão de seus significados num nível que vai além de uma leitura comum. A análise de conteúdo, em sua vertente qualitativa, parte de uma série de pressupostos, os quais, no exame de um texto, servem de suporte para captar seu sentido simbólico. Este sentido nem sempre é manifesto e o seu significado não é único. Poderá ser enfocado em função de diferentes perspectivas (MORAES, 1999, p. 9). dissertação. Por fim procederemos à sistematização dos resultados para efeito de elaboração da X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 203
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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