Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S pelo crescimento de grupos de música popular e de entretenimento e recentemente um concurso para 19 músicos nesta Instituição, dos quais 15 de nível técnico e 4 de nível superior. Todo este contexto de crescimento musical aponta para um cenário propício para a implantação da lei 11.769. Porém, a observação no contexto escolar parece apontar para dificuldades, uma vez que a infra-estrutura e a existência de pessoal qualificado não parecem condizer com a demanda existente na cidade. Faz-se necessário a iniciativa de setores ligados à educação básica e à educação musical da cidade no intuito de amenizar possíveis dificuldades de implantação da lei 11.769 que deverá ser implantada até agosto deste ano, conforme prazo dado. Iniciativas políticas como publicações de editais para a contratação de profissionais preparados para lecionar tal conteúdo, criação de um plano de implantação e definição das séries ou mesmo de propostas de currículos por partes de pedagogos seriam algumas das ações esperadas. Soma-se ao fato de que ainda há pouco conhecimento da existência desta lei por parte das autoridades do ensino regular em nossa cidade e em várias cidades do estado. Outro dado preocupante diz respeito ao fato de que pela lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases) o ensino da Educação Artística foi substituído pelo ensino específico das modalidades de Arte da qual música já fazia parte. Porém, neste sentido, até este ano a música não era conteúdo obrigatório, o que permitia que as escolas desenvolvessem conteúdo relacionado às demais áreas sem prejuízo ao cumprimento da lei. Neste contexto o que se observa, e não apenas no nosso estado, é a existência de editais para concurso de professores polivalentes de artes (como já discutido em PENNA, 2002; PIRES, 2003; ANDRAUS, 2008; SOBREIRA, 2008; GROSSI, 2007). Esta realidade é justificada pelo discurso de que existem poucos profissionais nas diversas áreas de artes, bem como na dificuldade de lotação de professores que possam assumir a carga horária exigida que, pela impossibilidade de concentração em uma escola, tenham que trabalhar em várias escolas. Neste sentido um professor que pudesse ministrar mais de uma disciplina poderia concentrar sua carga horária em uma ou duas escolas. Outro fator a ser conhecido é a atuação dos professores chamados não especialistas, ou seja, aqueles que não possuem formação específica em música, mas que estão lecionado o conteúdo música, seja como disciplina ou incluído em outras práticas. Este conhecimento se faz necessário, uma vez que um dos caminhos para facilitar a inserção da música nos currículos das escolas é o fato da possibilidade de formação destes professores em X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 180
2 OA N O S conhecimentos musicais gerais, o que é por alguns, chamada de formação generalista. Neste sentido, nos falam Queiroz e Marinho que: Essa ação não visa à formação de especialistas, mas sim dar a esses profissionais condições necessárias para trabalharem com conteúdos musicais de forma adequada para o desenvolvimento da sensibilidade e da percepção dos alunos. Assim, esses professores teriam condições de encontrar alternativas para proporcionar aos estudantes conhecimento da estruturação de linguagens musicais e acesso ao patrimônio cultural artístico imaterial caracterizado pela música em suas diferentes expressões (QUEIROZ; MARINHO, 2007, p. 72). Além do exposto, existem ainda variáveis relacionadas à metodologia dos professores de música (ou o professor que ministra este conteúdo), perfil dos alunos nas diversas faixas etárias e as condições materiais e de infra-estrutura para a implantação da lei 11.769. Desta forma se faz necessário este Survey, uma vez que dados mais precisos devem ser apresentados, analisados e tabulados para que se conheçam os fatores que poderiam dificultar a implantação da referida lei. Metodologia do levantamento O levantamento procurará determinar o perfil musical dos alunos, o perfil dos professores e as condições físicas, materiais e estruturais para o desenvolvimento das aulas de música. As duas primeiras categorias visam compreender a relação entre aquilo que os alunos buscam em uma aula de música e as abordagens que os professores acreditam ser eficazes para o aprendizado musical. O perfil dos alunos será identificado através de levantamento por meio de questionário aplicado à amostra de alunos do ensino regular, aplicado nas séries pares do ensino fundamental e nas séries impares de ensino médio elegendo-se de forma aleatória a 5 alunos (amostra probabilística) e de forma dirigida a 4 alunos (amostra não probabilística). Além desta determinação será escolhida 4 escolas que apresentem diversidade de contexto social. A forma dirigida a que se refere, diz respeito à escolha de alunos que gostaria de estudar música, sendo que neste contexto se elegerá de forma aleatória desde que o universo ultrapasse a amostra pretendida (Cf. BABBIE, 2001). O perfil dos professores será conhecido por meio de questionário aplicado a 10 professores da rede básica de ensino de escolas que apresentem diversidade de contexto social escolhidos de forma aleatória. As condições físicas, estruturais e materiais serão conhecidos através do X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 181
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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