Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Referências AUAD, Daniela. Educar meninos e meninas. São Paulo: Contexto, 2006 DANTAS, H. (1992) Afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon, São Paulo: Summus Editorial Ltda, 1992. FREIRE, Vanda Lima Bellard. Música e Sociedade. Séries Teses1, Rio de Janeiro: ABEM, 1992. MOREIRA, M.S. Aspectos Históricos, sociais e pedagógicos nas Filarmônicas do Divino e Nossa Senhora da Conceição, no Estado de Sergipe. Dissertação de Mestrado, Trabalho não publicado, Salvador, UFBa: 2007. NASSIF, S. Musicalidade, desenvolvimento e educação: um olhar pela psicologia vigotskiana. Anais do IV Simpósio de Cognição e Artes, SIMCAM, São Paulo: 2008. RABELO, A; MARTINS, António Maria. A Mulher no Magistério Brasileiro: um Histórico sobre a Feminização do Magistério. Anais do VI Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação: Percursos e Desafios da Pesquisa e do Ensino de História da Educação. Uberlândia: FACED/UFU, 2006. RISK, T. Teoria y pratica de La enseñanza em lãs escuelas secundárias. México, UTHEA, 1964. SANTANA, Enricone, et al. Planejamento e Avaliação de ensino. 11ª ed., 8ª impressão, Porto Alegre: Musimed, 1995. SOUZA, Célia M. M. A afetividade na formação da auto-estima do aluno. Trabalho de conclusão de curso, trabalho não publicado, UNAMA, Belém, 2002. UNBEHAUM, Sandra. Masculinidade e violência: o que gênero tem a ver com isso? In:SIMONETTI, José Roberto et al. Caderno da hora. n.1 Juventude e violência de gênero. São Paulo, 2005. 47p. p.9-16. VIANNA, Cláudia Pereira. O sexo e o gênero da docência. Cad. Pagu . n.17-18, pp. 81-103, 2002. VYGOTSKY, L. S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 1996. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 462
2 OA N O S O processo de ensino e aprendizagem coletivo de violão no MOVIMENTO ECOARTE Thiago Augusto Canuto Queiroz Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) tacq_bone@hotmail.com Resumo: Este trabalho consiste numa pesquisa em andamento que buscará entender como se processa o ensino e aprendizagem coletivo de violão no Movimento Ecoarte. Apoiado nos seguintes autores: Cruvinel, (2005), Oliveira (1998), Barbosa (2004) e Tourinho (2003), entre outros, procuraremos averiguar os processos de ensino, metodologias, conteúdos, e de que forma os alunos aprendem a tocar o violão no contexto do Ecoarte. Utilizaremos a metodologia de estudo de caso e, como instrumentos de coleta de dados, questionários com perguntas abertas, entrevistas semi-estruturadas, observação participante, filmagens e fotografias. Esperamos contribuir para o aperfeiçoamento da prática pedagógica no Movimento em questão, bem como para a criação de bibliografia sobre o ensino coletivo em contextos não-formais, ampliando as discussões, questionamentos e soluções para a área da educação musical. Palavras-Chaves: Movimento Ecoarte, Ensino Coletivo, Processo de Ensino e Aprendizagem. INTRODUÇÃO Apesar da aprovação da lei nº 11. 769, sancionada pelo presidente da república Luiz Inácio lula da Silva, em 18 de agosto de 2008, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas brasileiras, o ensino musical no Brasil ainda hoje se encontra pouco acessível ao público. Segundo Nascimento (2006), “as instituições de ensino musical gratuitas existentes não atendem à demanda da procura por seus cursos, tendo que, na maioria das vezes, fazer algum tipo de seleção, subtraindo a oportunidade de estudar música de muitas pessoas” (NASCIMENTO, 2006, p. 94). Por esta razão, Cruvinel (2005) afirma que: O acesso à educação musical no Brasil, ainda hoje, é um privilégio quase que exclusivo das classes média e alta. O ensino da música no país ainda não consegue alcançar um grande número de pessoas. As escolas particulares que atuam no ensino específico de música são elitista, inacessíveis economicamente para grande parte da população brasileira. Por outro lado, a realidade das escolas públicas é preocupante – os recursos são insuficientes para condições ideais para o desenvolvimento do processo pedagógico. A área musical, entre outras, ainda é vista como integrante de atividades meramente complementares na formação do aluno, e não como parte de disciplinas prioritárias. Esses aspectos agravam a situação do ensino musical e o acesso a ele (CRUVINEL, 2006, p. 19). X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 463
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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