Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

2 OA N O S
Um Novo Olhar sobre o Estágio Supervisionado
A maioria das orientações de estágio se limita em balizar o trabalho dos estagiários
em um único ambiente formativo, tendo como fundamento para esta prática reunir a açãopedagógica,
num esforço conjunto de educadores e educandos, em apenas uma instituição de
ensino. É bem verdade que acontecem resultados positivos com este tipo de experiência
docente, mas a exclusividade da atuação em uma única escola também pode limitar a
possibilidade de se obter outras vivências que enriqueceriam ainda mais o diálogo no que
concerne a formação do estagiário. Penso mesmo que a vantagem deste procedimento de
restrição a um espaço escolar é apenas para facilitar o trabalho de acompanhamento dos
estagiários pelo professor orientador e não como ferramenta para auxiliar o estagiário no
processo de descoberta da docência.
Não quero dizer com isso que os alunos-estagiários deveriam mudar continuamente
de escolas com intuito de enriquecer sua formação docente. Pelo contrário, o estagiário deve
permanecer o maior tempo possível na mesma escola – dois anos – para poder analisar o
processo de construção docente de forma gradual. Penso apenas que não se deve limitar a
discussão sobre a prática pedagógica na formação do estagiário a somente uma realidade
escolar. Assim, a distribuição dos estudantes da mesma turma em várias escolas parece ser
uma estratégia de enriquecimento desta experiência. O próprio PPP do curso de Licenciatura
em Música da UFC esclarece que:
Numa perspectiva ideal o estudante deverá permanecer durante todo o
período de estágio na mesma escola e nesta deverá implantar um projeto de
musicalização que será acompanhado e avaliado pelos docentes da escola no
qual o mesmo se desenvolve em conjunto com os docentes do Curso de
Educação Musical da UFC. (UFC, Projeto Político Pedagógico, 2005)
É importante ressaltar o papel dos estagiários nas escolas públicas da cidade de
Fortaleza, atuando em grupo (duplas, trios) na inserção do conteúdo curricular de música
disseminando a aprendizagem musical. O fato de distribuir os estagiários em diferentes
escolas da cidade possibilita o acesso ao conhecimento musical a um maior número de alunos
da rede pública, partilhando e democratizando o ensino de música de maneira ampliada a
outras instituições, não limitando a aprendizagem da construção docente a um único espaço.
A definição por agir em uma única escola, como elemento facilitador na atuação da
orientação, acaba limitando a capacidade de apropriação dos estagiários de vivenciar práticas
docentes variadas e restringindo o debate pedagógico a um único ambiente educacional.
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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