Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S de Educação Musical e Música, da UFPB. Nesse sentido, esse projeto pretende abrir um espaço para uma aproximação dos alunos do curso de Licenciatura em Música com a temática Educação musical e tecnologia, para pensar a efetiva utilização das diferentes tecnologias (sites específicos de música, softwares de criação musical, softwares de treinamento auditivo) em aulas de música, seja em aulas coletivas ou aulas individuais. Para tanto, conta com a participação de quatro alunos da graduação em música, sendo uma bolsista e três voluntários 1 . Para esta comunicação são trazidos os aspectos estruturais do projeto bem como o andamento dos primeiros meses do mesmo. Assim, esse texto está dividido em duas partes: na primeira, os pressupostos teórico-metodológicos que alicerçam essa proposta e na segunda as ações previstas e o andamento das mesmas. Educação musical e tecnologia Ao trazer para o debate os desafios e possibilidades da utilização da tecnologia nas aulas de música, pretende-se trazer a tona os reais impactos da tecnologia do ensino e aprendizagem musical. De acordo com Souza (2003) “as mudanças sociais e tecnológicas trouxeram também mudanças nas experiências musicais, contribuindo para outros modos de percepção e apreensão da realidade e os próprios modelos de formação musical” (SOUZA, 2003, p. 111). Ao discutir essas transformações, diferentes alternativas e questionamentos são apontados referentes aos modelos de formação musical. Nesse sentido, Lévy (1999) ao abordar a nova relação com o saber a partir das transformações tecnológicas declara que “qualquer reflexão sobre o futuro da educação e de formação na cibercultura deve ser fundada em uma análise prévia da mutação contemporânea da relação com o saber” (LÉVY, 1999, p. 157). Essa mutação pode ser percebida no fato de que cada vez está mais longe da realidade do professor ser o detentor de todo o conhecimento que pretende ensinar. Hoje ao apresentar uma música aos alunos, a possibilidade de uma maioria deles já conhecerem, ou já citarem outras músicas que se relacionam com a apresentada é grande. É nesse sentido que as interações e as conexões que os usuários da rede, internet, já estabelecem no seu cotidiano, podem ser mais um elemento determinante nas estratégias metodológicas utilizadas em sala de aula. A relação tecnologia e ensino de música pode ser abordada de diversas maneiras. Uma delas é o entendimento dos processos de ensino e aprendizagem musical mediados pela 1 Equipe: Raquel Dantas (bolsista); André Chagas; Wilame Correa; Olga Alves de Oliveira. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 472
2 OA N O S tecnologia que acontecem no plano informal, nas relações de auto-aprendizagem musical, nas formas como as pessoas se relacionam com a música e a tecnologia (SCHMELING, 2005; ARALDI, 2009, 2010; SOUZA, 2009). Outra, se refere às tecnologias de informação e comunicação (TICs) e sua utilização em processos de ensino e aprendizagem musical, direcionando para abordagens sistematizadas ou sites e softwares criados especificamente para finalidades educativas (KRÜGER, 2006; FRITSCH et. al 2003). Em suma, não há dúvidas que para se discutir e problematizar o uso da tecnologia em aulas de música, é preciso conhecer alguns aspectos técnicos e de funcionamento de algumas ferramentas, e além disso, verificar quais as possibilidades pedagógico-musicais que podem ser exploradas a partir desse entendimento. Quando o assunto é tecnologia, certamente o problema com estrutura, equipamentos, acesso a computadores e internet acaba sendo muitas vezes o motivo da pouca utilização dessas ferramentas em espaços de ensino e aprendizagem musical. A esse respeito, é preciso levar em conta que, independente do professor trazer e dialogar com essas possibilidades de ouvir e fazer música mediadas pela tecnologia para a sala de aula, alguns alunos já estão em contato com essas ferramentas no seu cotidiano. Um exemplo desse contato é o aparelho celular, que dentre suas funções, tem estado muito presente na vida, principalmente de crianças e jovens, como um aparelho para ouvir música (ver. BOZZETTO, 2009). Semelhante ao celular, pensando em aparelhos que aglutinam várias mídias, o computador tem sido utilizado cada vez mais tanto na produção quanto divulgação musical. Aliado a isso, as possibilidades desse contato com mídias que permitam a interatividade entre pares, tem sido discutidas e viabilizadas nas discussões sobre ensino e aprendizagem musical mediados pelas tecnologias. No que se refere a utilização das TICs na sala de aula, a temática já tem sido objeto de estudos e formação em diferentes áreas do conhecimento. Cabe ressaltar uma proposta recente que é o projeto UCA – Um computador por aluno, que visa promover a inclusão digital nas escolas da rede pública de ensino do país (MEC). Na Paraíba o projeto está em fase de implementação, sendo contempladas 10 escolas de todo o estado, beneficiando 204 professores e 4235 alunos 2 . Em João Pessoa, há uma escola contemplada e pode ser um futuro campo de atuação e parceria pedagógica com a equipe deste Prolicen. Ações previstas 2 Dados obtidos em: http://www.uca.gov.br/institucional/escolasBeneficiadas.jsp X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 473
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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