Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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O concerto didático busca, entre outros, também promover a continuidade/constância
do público através de momentos de ensino não formais. Durante o concerto são ensinados e
vivenciados conceitos que poderiam levar muito tempo para serem abrangidos e
compreendidos numa sala de aula convencional. Entende-se aqui como aula convencional a
da escola de ensino fundamental e médio, e as escolas específicas de música.
A discussão a respeito das definições que giram em torno da educação fora do
contexto escolar é ampla, e não queremos aqui simplificá-la. Tais reflexões fazem uso de
termos como educação não formal, educação informal, educação extra-escolar. Uma vez que
algumas dessas explicações e pensamentos se complementam, é através dessas interações que
estabeleceremos alguns termos desta pesquisa.
A educação não formal ou informal, nesta pesquisa, será definida como aquela
realizada fora do âmbito escolar (OLIVEIRA, 2000 Apud WILLE, 2003, p. 9). É aquela que
educa sem se propor a ensinar, e o faz informalmente, ou seja, sem os moldes e rigidez
acadêmica. Não segue currículos, livros ou apostilas ainda que utilize seus tópicos e possua
um material didático próprio.
De um modo geral as atividades educativas são compostas por ensino e verificação
da aprendizagem. Sendo uma pesquisa da área de educação, será observado também o modo
como o público do concerto didático absorve as informações.
De acordo com Swanwick (2003), a música é uma forma de discurso, uma atividade
simbólica, uma experiência complexa, um processo metafórico e que também em música
muitas experiências podem ser indizíveis e incomunicáveis, parecendo difícil de avaliar.
Sendo assim, quem se expressa musicalmente comunica uma idéia, quem a recebe pode
interpretar como o emissor quis dizer e/ou dar outras interpretações, o que torna a avaliação
em música um ato subjetivo. No entanto, o autor afirma que é possível avaliar a aprendizagem
musical e segue explicando que em todo momento estamos fazendo novas avaliações
informais, com as escolhas e decisões que tomamos, como optar por ouvir uma estação de
rádio ou assistir a um canal de TV. Decidimos questões simples e complexas e muitas delas
ocorrem de modo intuitivo, mas quando começamos a “formalizar” as avaliações elas se
tornam complicadas.
Swanwick (2003) utiliza critérios de avaliação que estão divididos em: materiais
(reconhecer sonoridades); expressão (reconhecer o caráter expressivo da música); forma
(perceber relações estruturais e classificar a obra num estilo particular); e valor (desenvolver
idéias críticas e analíticas sobre música.
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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