Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S FIGURA 1 – Tela do Guitar Hero para três jogadores FIGURA 2 – Criança Jogando Guitar Hero Como apregoa Dewey (1976), a eficácia do processo educativo deve ter como premissa a experiência. É o aprendiz como sujeito ativo no processo. Uma vez que vários softwares de entretenimento trabalham o aspecto rítmico, os professores de música podem extrair dos jogos digitais princípios pedagógicos e estimular os alunos a utilizarem softwares musicais específicos para determinada disciplina. Esta proposição instiga maior conhecimento das tecnologias e suas possibilidades didáticas, por parte de professores. Entretanto, este não é X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 394
2 OA N O S o foco de discussão. Outro conceito presente em jogos é o de imersão, entendido como um mecanismo cognitivo que transporta o indivíduo a ambientes não reais (RYAN, 2001). Embora esteja fisicamente em frente ao computador, o usuário passa a se ver noutro lugar, como simula o jogo (KUTOVA, 2007). Em seu blog 2 , Kutova comenta que Educação musical à distância os usuários de jogos digitais entendem imersão como um grau de envolvimento com o jogo. Esse envolvimento cresce com o tempo e é controlado por barreiras. Só é possível mudar de um nível de envolvimento para outro através da remoção de barreiras. Porém, a remoção de barreiras, seja através da ação consciente do usuário, seja através da construção do jogo, permite o aumento do envolvimento, mas não o garante. Segundo Moran (2010), a Educação à Distância (EAD) tem atendido, num contexto formal, a indivíduos com oportunidades fragilizadas, geralmente por fatores econômicos. Essa demanda submetida ao tecnicismo dos anos 40, pode ser uma das causas do preconceito sofrido pela EAD no Brasil, aponta Moran, embora a internet venha expandindo esta modalidade, e tenha migrado do modelo por correspondência para o modelo digital. O autor define Educação à Distância como o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Apesar de não estarem juntos, de maneira presencial, eles podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Mas também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes (MORAN, 2010, n.p.). Apoiada pelas novas tecnologias, a educação musical à distância pode ser concebida por duas óticas: a formal e a informal. A primeira, contemplada pelo art. 80 da LDBEN (Lei 9394/96), refere-se à EAD propriamente dita. A segunda pode ser caracterizada pelo uso de softwares educativos. Neste caso, os desenvolvedores se relacionam com os aprendizes através de uma interface gráfica de software. Muitas empresas, a exemplo da D’Accord Music Software, planejam atividades musicais didáticas que possam ser desenvolvidas tanto individualmente quanto coletivamente. Individualmente, quando um usuário instala o 2 Disponível em: . Acesso em: 05 jun. 2008. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 395
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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