Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S compositor Ernesto Nazareth e Sylvio Salema Garção Ribeiro – compositor e educador. Rosa Fuks atesta que: [...] Podemos, portanto, afirmar que a proposta Braga – Salema – Nazareth organizou o ensino vocal e instrumental das escolas. Tudo isso nos indica a existência, nos anos 20, de uma política de educação musical e de um interesse governamental a respeito da sistematização dessa forma de ensino (FUKS, 2007, p. 20). A Educação Musical nas escolas brasileiras foi diretamente influenciada pela política educacional do Governo de Getúlio Vargas (1930 – 1945). Com a publicação do Decreto 19.890 de 18/04/1931, Reforma Francisco Campos, a disciplina de música passa a ser obrigatória no primeiro curso seriado do ensino secundário, chamado de fundamental (Art. 3º), apesar de não ser prescrita na Lei a carga horária da disciplina. Dessa forma, o canto coletivo – que sempre fez parte da escola brasileira, a partir daquela data seria chamado de Canto Orfeônico. Foi um grande avanço, pois as aulas de música, que só eram prescritas para o ensino primário, agora também fariam parte do ensino secundário. É nesse contexto que surge a Proposta Villa-Lobos para o ensino de música – o canto orfeônico. O canto orfeônico é uma prática coletiva de música vocal desenvolvida na Europa no século XIX, cuja pedagogia tem um marcante teor nacionalista, tanto em relação aos exercícios desenvolvidos, quanto ao repertório executado. É relevante ressaltar que o canto orfeônico difere do canto coral, que prioriza o desenvolvimento musical e artístico. O canto orfeônico tem como objetivo a promoção de valores morais, éticos e cívicos através de uma educação musical socializadora, se constituindo num método de ensino musical que tem como propósito a formação de público consumidor de arte no Brasil, viabilizando a formação de um gosto estético semelhante nas regiões brasileiras, apesar de suas diversidades culturais (SOUZA, 2008, p. 1, 3, 4). É impossível falar do canto orfeônico sem mencionar o SEMA 2 [...], instituição que foi criada em 1932 por Anísio Teixeira [...]. O SEMA e Villa- Lobos – seu primeiro diretor – organizaram, então, um esquema de orientação voltado para os professores de música. Sabe-se que todos estes cuidados visavam a fazer com que a nossa escola, principalmente a pública, participasse cantando da exacerbação nacionalista que então reinava [...]. Portanto, esta massa anônima, que seria obrigada a participar das gigantescas concentrações orfeônicas da época, tornou-se o alvo desta metodologia cujos objetivos eram, segundo Villa-Lobos, desenvolver, em 2 SEMA: Serviço de Música e Canto Orfeônico; 1933, Superintendência de Educação Musical e Artística; 1936 Serviço de Educação Musical e Artística. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 576
2 OA N O S ordem de importância: 1º - a disciplina; 2º - o civismo e 3º - a educação artística. Através destes objetivos, evidencia-se que o SEMA executou uma política disciplinadora, utilizando, para isto, recursos musicais modernistas. (FUKS, 1991, p.119-120, grifo nosso) Em 09/04/1942 foi publicado o Decreto-Lei 4.244 – Reforma Capanema. O Canto Orfeônico – que fazia parte do curso ginasial – estava contido no Capítulo VII, que trata da Educação Moral e Cívica. O parágrafo quarto do Art. 23 orienta que “A prática do canto orfeônico de sentido patriótico é obrigatória nos estabelecimentos de ensino secundário para todos os alunos de primeiro e de segundo ciclo.” A afirmativa deixa evidente que o ensino de música na Reforma Capanema visava objetivos além da formação musical dos alunos. Ideologicamente há tentativas de revisão e conversão, mas, no entanto, aspectos da política educacional, infra-estrutura e fundamentos que caracterizam o Regime Vargas são ainda determinantes para as linhas de educação musical no Brasil nos anos posteriores (SOUZA, 2007, p.17). O Decreto-Lei 8.529 de 02/01/1946 estabelece no currículo escolar do curso primário elementar e do curso primário complementar a disciplina de Canto Orfeônico (Art. 7º e Art. 8º). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 4.024/1961 A Constituição Brasileira de 1946 foi o alicerce para o início de um longo processo começado em 1948 para a elaboração da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A sanção da Lei 4.024/1961 aconteceu treze anos depois do princípio das discussões. O foco da LDBEN de 1961 foi a organização dos sistemas de ensino: educação préprimária; ensino primário; educação de grau médio, abrangendo, os cursos secundários, técnicos (industrial, agrícola e comercial) e de formação de professores para o ensino primário e pré-primário; e o ensino superior. (Artigos 23, 34, 47 e 66) [...] com o advento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 4.024/61, foi extinto o Canto Orfeônico nas escolas, e em seu lugar foi introduzida a Educação Musical. Na realidade, só em 1962 a Educação Musical veio a ser introduzida formalmente, regulamentada pelo Parecer 383, e posteriormente, pelo Decreto 61.400, de 22.09.1967. A partir daí, o ensino da Música passou a decair sensivelmente, pois os professores de canto e instrumentos musicais diversos, que adentravam as salas de aula, nem sempre tinham preparação didática e pedagógica apropriada. (DENARDI, 2008, p. 30-31, grifo nosso). X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 577
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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