Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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configura as questões da prática profissional como “crise de confiança no conhecimento
profissional” (SCHÖN, 2000, p. 15), onde há problemas possíveis de serem resolvidos
mediante aplicação de teorias e técnicas desenvolvidas na pesquisa. Para ele, esses problemas
fazem parte do “plano elevado”, aquele que resolve dificuldades com a prática. No entanto,
ressalta que “na parte baixa, pantanosa, problemas caóticos e confusos desafiam as soluções
técnica” (SCHÖN, 2000, p. 15), onde estão os problemas humanos.
Nessa região “pantanosa” se encontra também questionamentos educacionais e, com
eles, aqueles direcionados a formação do professor, permeada por questões sociais, culturais,
políticas e econômicas. No “pântano” a sociedade vem atribuindo e cobrando da escola
soluções de problemas que estão além de suas responsabilidades, no entanto, o professor,
profissional que está imbricado nas relações cotidianas da escola, faz parte do cerne dessas
questões conflituosas e está no eixo das “crises” questionadas por Schön (2000, p. 18)
dizendo que “se as profissões especializadas são acusadas de ineficientes e inadequadas, suas
escolas são acusadas de não conseguir os rudimentos da prática ética e efetiva”, o que ele
denomina de “crise de confiança na educação”. Essa crise de confiança, em especial, na
formação do professor, pode ser uma consequência de uma formação aligeirada, bem como a
falta de informações culturais por parte dos professores, haja vista que muitos trabalham mais
de dois turnos, dificultando a busca por melhores conhecimentos culturais e,
consequentemente, novas informações aos alunos podem ser negligenciadas, como cita
Sacristán (2005, p.85): “Ninguém pode dar o que não tem. E se os professores não cultivam a
cultura, não podem dar cultura; se eles não a possuem em profundidade, não podem ensiná-la
sequer nos níveis mais elementares”.
Schön (2000) argumenta ainda que as universidades modernas que se dedicam a
pesquisa têm suas fundamentações na racionalidade técnica, valorizando, em primeiro lugar,
os conhecimentos científicos, os quais devem ser aplicados no ensino prático, desejando que
os alunos aprendam a aplicar os conhecimentos científicos apreendidos na resolução de
problemas da prática cotidiana. O mesmo defende o “conhecer-na-ação”, como o talento
artístico que demonstra suas competências no julgamento da performance.
Esse talento artístico que o autor enfatiza está relacionado ao conhecimento tácito,
um conhecimento na ação. Defende que a “reflexão-na-ação reflete naquilo que produz, “o
repensar de algumas partes de nosso conhecer-na-ação leva a experimentos imediatos e a mais
pensamentos que afetam o que fazemos (...)” (SCHÖN, 2000, p. 34). Tais reflexões estão
configuradas também na educação.
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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