Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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instituição, mas já estudaram música em outros lugares. São poucos os que não tiveram
anteriormente uma preparação musical sistematizada por escolas ou bandas.
Recentemente fiz um pequeno levantamento através de um simples questionário
onde pude averiguar em cinco turmas, qual o interesse dos alunos do curso técnico do CPM
pela disciplina de História da Música. No questionário indaguei sobre questões como
interesse pessoal, identificação com a disciplina, pontos positivos e pontos negativos,
utilização de recursos, abordagem metodológica e por último sobre métodos avaliativos. O
resultado das respostas foi bastante homogêneo, principalmente no diz respeito à utilização de
recursos para dinamizar as aulas, prevalecendo o uso do livro e/ou de apostilas, áudio,
imagem (datashow, figuras), o tipo de abordagem metodológica onde o professor conduz o
desempenho das aulas permitindo a participação dos alunos, e por fim, uma avaliação mais
objetiva e aberta. Os resultados foram surpreendentes principalmente no quesito da
abordagem metodológica utilizada pelo docente em sala de aula, pois o resultado deu maior
pontuação para uma metodologia que proporcionasse uma abertura à participação dos alunos
no desenvolvimento das aulas, e este resultado correspondeu com a parte relacionada aos
pontos negativos que indicou, entre outros fatores, a figura do “professor(a)” como
responsável pelo aspecto “cansativo” e “enfadonho” que esta disciplina possui, sendo
acompanhado pelo fato deles, os alunos(as), não conseguirem estabelecer uma ligação do
conteúdo da disciplina com suas práticas musicais.
Mesmo sem ser uma pesquisa de caráter científico, ou seja, destinado a uma
investigação mais minuciosa de acordo com os procedimentos acadêmicos, pude perceber que
atualmente a disciplina de História da Música não é somente apoiada pelo corpo docente das
instituições especializadas no ensino da música, mas também pelos alunos, neste caso,
especificamente os do curso técnico que já vislumbram uma formação profissional
direcionada, e que percebem a importância da disciplina mesmo que não haja uma
identificação desejada ou um interesse pessoal profundo por parte dos mesmos. Diante destas
colocações provocadas pelo questionamento, que chamei de ação e reação, destaco alguns
pontos através de interrogações, que desejo expor neste breve relato: Qual a real utilização da
História da Música nas escolas com ensino especializado em música? Como tornar a História
da Música uma disciplina aberta aos desafios que permeiam a Educação Musical no século
XXI? É a partir destas duas indagações que tentarei refletir brevemente nas considerações a
seguir.
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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