Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Reflexões sobre a formação do professor de música no Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Música da UFC João Emanoel Ancelmo Benvenuto Universidade Federal do Ceará emanoelben@gmail.com Resumo: O presente artigo tem como objetivo abordar um estudo em andamento sobre o processo de formação do educador musical no curso de Licenciatura em Música da Universidade Federal do Ceará, com sede em Fortaleza, que tem como meta investigar quais são os fatores envolvidos na construção da afinidade com a prática docente. Além disso, tem como intuito entender os caminhos que fazem parte do processo formação e identificação do educador musical com o ofício de professor. Investigando o momento de Estágio Curricular em música, busco pesquisar quais os sujeitos envolvidos que tem participação ativa na construção e criação desse significado pedagógico. Palavras-chave: Estágio Supervisionado, formação de professor, ensino de música. 1. INTRODUÇÃO Ao ser aprovado no curso de Educação Musical da Universidade Federal do Ceará (UFC), para primeira turma de 2006, fiquei extasiado porque enfim teria uma formação mais sólida no campo musical e entraria definitivamente na profissão de músico. Contudo, no decorrer do curso algo foi se transformando. Entrei com um pensamento sobre o que era música e saí com outras visões sobre o que a área de Educação Musical poderia me proporcionar. Enquanto o processo de formação musical ocorria, ocorriam também mudanças pessoais a respeito de como eu compreendia o que era ser músico. Esta concepção instaurada à medida que os conhecimentos em Educação Musical iam se concretizando modificavam a minha percepção sobre a diferenciação que fazia entre ser músico e ser professor de música. Ao mesmo tempo, percebi que uma atividade não invalidava a outra, pelo contrário, havia uma estreita relação de interdependência em ambas as áreas: a atividade de execução musical contendo um caráter direcionado à utilização e ao domínio do instrumento e a atividade de ensino na qual emergia uma maior reflexão sobre a atuação pedagógica. A partir deste sentimento de complementaridade apresentado, decidi investigar o processo formativo pelo qual passei concentrando-me no momento do Estágio Supervisionado. O presente artigo aborda, portanto, o trabalho de pesquisa que estou desenvolvendo no qual busco compreender quais são os principais fatores que determinam a X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 646
2 OA N O S afinidade do educador musical para com a docência, a partir da formação recebida no Curso de Licenciatura em Música da UFC, com sede em Fortaleza. O Papel do Estágio Supervisionado na Formação Docente A importância do estágio como componente curricular está no fato de levar os licenciandos para escola objetivando estimular a compreensão da dinâmica do cotidiano escolar e a reflexão sobre a prática docente. A experiência vivida no espaço escolar permite um contato mais próximo com a profissão e direciona o olhar do estudante para as exigências que permeiam o dia-a-dia do professor. O ensino de música é uma área que ainda está se estruturando como componente curricular obrigatório na disciplina de Arte das escolas. Benvenuto esclarece que: [...] o ensino de música retoma o seu caráter de componente curricular obrigatório no espaço escolar, a partir da recente aprovação da lei nº 11.769 que trata da “obrigatoriedade do ensino de música, como conteúdo não exclusivo do componente curricular Artes”. Dessa forma, é extremamente relevante conhecer o percurso formativo do músico-educador no sentido de orientar uma ação mais ampla na formação de professores de música, o que será necessário para atender à demanda criada por essa lei. (BENVENUTO, 2010, p.808) A inserção do ensino de música como componente curricular na grande maioria dos espaços escolares ainda carece de reflexões. Devido a isso, são várias as questões oriundas da prática de Estágio Supervisionado em Música que evidenciam a complexidade de interações existentes na escola como ambiente de formação e que podem ser condensadas nas seguintes indagações: Como ocorre a construção da docência em Música no estágio supervisionado? Como se forma a identidade do educador musical? Numa perspectiva ideal de ensino e aprendizagem, a passagem pela disciplina de estágio deve proporcionar ao estudante uma visão ampla sobre a atividade docente, contribuindo para uma gradual formação na área de ensino à medida que experiências com a prática educativa passam a constituir o processo de formação do Músico-Educador. Algumas características podem ser assinaladas no desenvolvimento do estudanteestagiário no curso de Licenciatura em Música da UFC como, por exemplo: o momento de visita à escola no intuito de conhecer o espaço de trabalho como um todo (alunos, professores, direção, funcionários, comunidade, etc.); a elaboração e organização do plano de aula semanal como forma de preparação didática e reflexão sobre a prática de ensino; as leituras de referência indicadas pelo orientador de estágio para melhor direcionamento do trabalho; as X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 647
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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