Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S elas passam a ter contato com pessoas estranhas que, utilizando ferramentas desconhecidas, lhe aplicam medicamentos às vezes dolorosos, provocando-lhes medo, ansiedade, insegurança (GONÇALVES, 2001). É neste contexto que se insere a escola hospitalar, apresentando propostas pedagógicas que incorporam aprendizagem e ludicidade, possibilitando assim momentos de alegria em meio às dores advindas do processo de adoecimento. Também é neste contexto que a Educação Musical pode ter um papel fundamental, restaurando ao doente o papel de sujeito. Além disso, proporciona aprendizagem significativa, experiência estética, e prazer artístico (BRITO, 2003). A impessoalidade do hospital, refletida no branco dos jalecos, na decoração fria das paredes e pisos, é subvertida nas atividades musicais criativas. Absorta no fazer da música, a criança consegue desviar o foco de sua atenção da doença para algo prazeroso, para o fluir da vida. Este processo pode, em alguns momentos, suscitar emoções e sentimentos, e como resultado acalmar, diminuir a ansiedade, ou mesmo funcionar de forma terapêutica, ainda que este não seja o objetivo do professor de música que atua em ambiente hospitalar. Assim, considerando este elemento imanente da música que proporciona resultados emocionais, justifica-se a pergunta que traz o título: Música no hospital: Educação Musical ou Musicoterapia? Efetivamente esta é uma pergunta retórica, certamente o mais importante é tentar delimitar o universo de objetivos da educação musical e da musicoterapia, no sentido de proporcionar clareza na identificação dos conceitos, e da atuação do professor de música neste ambiente. Conceitos de Musicoterapia e Educação Musical Não são recentes e também não são poucos os esforços empregados pelos profissionais da musicoterapia no sentido de definir conceitos, estabelecer objetivos e delimitar espaço de atuação dentro do universo científico enquanto área da saúde. Segundo a NAMT 1 , musicoterapia é “a utilização da música para alcançar objetivos terapêuticos: recuperação, manutenção e melhoria da saúde física e mental” (BRUSCIA, 2000, p.7). Postulando uma definição de trabalho, Bruscia afirma que “Musicoterapia é um processo sistemático de intervenção em que o terapeuta ajuda o cliente a promover a saúde utilizando 1 National Association for Music Therapy X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 410
2 OA N O S experiências musicais e as relações que se desenvolvem através delas como forças dinâmicas de mudança” (2000, p.22). Segundo a Federação Mundial de Musicoterapia, Musicoterapia é a utilização da música e/ou seus elementos (som, ritmo, melodia e harmonia), por um musicoterapeuta qualificado, com um cliente ou grupo, em um processo destinado a facilitar e promover comunicação, relacionamento, aprendizado, mobilização, expressão, organização e outros objetivos terapêuticos relevantes, a fim de atender às necessidades físicas, mentais, sociais e cognitivas” (UBAM 2 ). Esta é a definição mais utilizada entre os musicoterapeutas. Talvez as principais virtudes desta definição sejam a abrangência, a limitação da prática a profissionais capacitados e a concepção da musicoterapia não como uma prática rígida e cristalizada, mas, como processo “destinado a facilitar e promover comunicação, relacionamento, aprendizado, mobilização, expressão, organização e outros objetivos terapêuticos”. Segundo as definições encontradas na literatura, a função da musicoterapia é clara e difere consideravelmente da educação musical. Como vimos, uma está centrada no processo terapêutico e em “atender às necessidades físicas, mentais, sociais e cognitivas” enquanto a outra está centrada na transmissão de conhecimentos e na formação do aprendiz. Segundo Dalcroze, a educação musical [...] deve, e será um campo particular da música, e será na vida efetiva, ocupando-se dos ritmos do ser humano, fomentando nas crianças a liberdade dos seus atos musculares e nervosos, ajudando a triunfar sobre as resistências e inibições, harmonizando suas funções corporais com as do pensamento (DALCROZE, 1935, s.p.). Ao tratar da educação musical na contemporaneidade, Margarete Arroyo sugere algumas definições dizendo que cabe à educação musical a [...] introdução ao estudo formal da música e todo o processo acadêmico que o segue, incluindo a graduação e pós-graduação”. “[...] o ensino e aprendizagem instrumental e outros focos”; “[...] o ensino e aprendizagem informal de música. Desse modo, o termo abrange todas as situações que envolvam ensino e/ou aprendizagem em música, seja no âmbito dos sistemas escolares e acadêmicos, seja fora deles” (2002). Dessa forma, considerando a definição de educação musical acima mencionada, a aula de música realizada em ambiente hospitalar, tem como objetivo proporcionar ensino e 2 União Brasileira das Associações de Musicoterapia. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 411
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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