Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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reflexão dos alunos, ou seja, para ajudá-los a enxergarem problemas em suas práticas, foi
através de questionamentos, prática essa vivenciada no meu curso de licenciatura e também
sugerida pela supervisora do curso. A cada fórum onde os alunos deveriam postar vídeos e
fazer comentários sobre suas aulas e sobre as aulas dos colegas e também quando deviam
elaborar planejamentos de aula, eu os questionava sobre quais eram os objetivos da aula, se
foram atingidos, como eles sabiam se os alunos realmente haviam aprendido, qual foi o papel
do professor e dos alunos na aula, como eles lidaram com os imprevistos quando aconteceram
e etc., além de perguntar pontos específicos da aula de cada um. Em geral, pude perceber que
mesmo com a intenção da discussão de provocar a reflexão dos alunos sobre suas aulas e
também sobre as aulas dos colegas, na maioria das vezes os alunos não encontram problemas
em suas práticas, ou se encontram, não sabem dizer onde, por que e nem pensam em outras
possibilidades como solução para estes problemas, o que me remete às conclusões de
Scarambone (2009) sobre as dificuldades de perceber e lidar com problemas das práticas
docentes. Os comentários dos alunos são, em sua maioria, elogios às aulas dos colegas e
muitas vezes fundamentam o comentário com textos de forma equivocada. Não é possível
saber se os alunos não se sentem motivados ou dispostos a fazerem uma crítica produtiva à
aula do colega por não verem problemas realmente, por não se sentirem a vontade para
registrar suas críticas nos fóruns de discussão ou por não quererem ser criticados também. As
questões colocadas sobre as aulas são muitas vezes ignoradas, poucas vezes respondidas sem
reflexão de fato e apenas um pequeno grupo se dispõe a apontar problemas e discutir
possibilidades de transformação.
As peculiaridades de um curso a distância são várias. Primeiro, o formato tripartido.
Nos cursos à distância da UAB/UnB existem três professores que trabalham em uma mesma
disciplina. Há o professor autor que elabora a disciplina antes dela entrar no ar, o professor
supervisor que faz uma formação prévia com os tutores e os orienta durante a disciplina e os
professores tutores que mediam a disciplina com os alunos através da plataforma de interação.
Isso tem várias implicações e diferenças em relação ao ensino presencial.
Primeiro, o fato de termos que seguir o roteiro da disciplina, organizado por semanas
ou módulos. Na minha percepção, processos de “construção” podem ficar comprometidos
quando temos que passar de um tópico ou um tema para outro sem que o tema anterior tenha
sido esgotado. Segundo, a dificuldade de traçarmos caminhos não planejados pelo autor, mas
que podem surgir durante as discussões e conduções das temáticas. Terceiro, a
responsabilidade e competência do tutor na condução de discussões que possam motivar ou
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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