Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S de música durante todo ensino fundamental, contratação por parte das escolas de professores pertencentes as diferentes áreas artísticas e espaços para a realização de práticas musicais nas escolas. Referências: BELLOCHIO, Cláudia Ribeiro. A formação profissional do educador musical: algumas apostas. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 8, p. 17-24, 2003. BRASIL. Ministério da Educação. Compromisso todos pela educação. Brasília: MEC, 2007. Disponível em: . Acesso em: 03 jun 2007. ______. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, 197. V.6: Arte. DEL BEN, Luciana. Múltiplos espaços, multidimensionalidade, conjunto de saberes: idéias para pensarmos a formação de professores de música. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 8, p. 29-32, 2003. DEL BEN, Luciana; HENTSCHKE, Liane (orgs). Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula.São Paulo: Moderna, 2003. GREEN, Lucy. How popular musicians learn: a way ahead for music education. Londres: ASHGATE, 2002. GROSSI, Cristina. Reflexões sobre atuação profissional e mercado de trabalho na perspectiva da formação do educador musical. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 8, p. 87-92, 2003. JOÃO PESSOA. Conselho Municipal de Educação. Resolução nº 009, de 2006. Implantação do ensino de artes em todas as séries e modalidades nos níveis infantil e fundamental no município de João Pessoa. João Pessoa, 2006. SOUZA, Cássia Virgínia Coelho de. Atuação profissional do educador musical: a formação em questão. Revista da ABEM, Porto Alegre, n. 8, p. 107-109, 2003. TOURINHO, Irene. Educação musical: parte integrante do currículo no ensino básico. In: Congresso nacional da federaçãodos arte-educadores do Brasil, 11., 1998, Brasília/DF. Arte- Políticas educacionais e culturaisno limiar do século XXI. Anais, Brasília: 1998, p. 167-175. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 534
2 OA N O S Os saberes docentes dos Bacharéis em Piano do Recife Dayse Christina Gomes da Silva Mendes Escola Técnica de Criatividade Musical do Recife daysemusic@yahoo.com.br Resumo: Este artigo refere-se à questão do conhecimento dos Bacharéis em piano, da Universidade Federal de Pernambuco, quanto às suas habilidades experienciais que os tornam competentes para o ensino do instrumento. A autora faz um questionário com alunos do Bacharelado, Bacharel recém formado e professores universitários de piano a fim de investigar quais são os saberes docentes que norteiam esta prática e levanta uma importante indagação sobre quem seria o profissional mais qualificado à docência: o Licenciado em música ou o Bacharel em piano? Esse tema veio à tona a partir do fato de ter sido concedida a permissão ao Bacharel prestar concurso para professor em escolas especializadas de música no Estado de Pernambuco. Palavras-chave: competência, docência, bacharéis. Introdução Este texto levanta uma questão relevante: quem é mais competente para o ensino do instrumento o Bacharel em piano ou o Licenciado em música? Desenvolver esta pesquisa tornou-se bastante significativa, visto que, em Recife, não há um curso de Licenciatura voltado para o ensino do piano. O que existe é o de Bacharelado e foi justamente nesse curso que os atuais alunos e professores basearam parte de seus saberes docentes. O profissional Licenciado tem o direito de exercer a função de professor de piano em escolas específicas (como conservatórios e escolas técnico-profissionalizantes), amparado pela Lei de Diretrizes e Bases desde o ano de 1996 1 ; fez-se uma exceção no ano de 2009, quando foi realizado um concurso para professor de música com habilidade em instrumento no Estado de Pernambuco, no qual o profissional que possuía apenas o bacharelado também tinha condições de concorrer a uma vaga de docente. No entanto, em sendo aprovado, ele precisaria regressar a Universidade, a fim de adquirir “competência para o ensino” cursando a Licenciatura em Música. Todavia, este curso em nenhum momento apresenta disciplinas pedagógicas no instrumento. As disciplinas práticas são apenas a um nível elementar (Instrumento auxiliar – teclado com 4 semestres de estudos e 2 horas semanais em grupo). Apenas ao final do curso há uma disciplina chamada prática do ensino da música 1 e 2, a qual no primeiro semestre o aluno faz estágio em escola do ensino regular e no segundo semestre em escolas X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 535
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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