Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S caminhos e possibilidades para desenvolver determinadas práticas. Muitas vezes é necessário que se façam adaptações para determinada realidade/situação, pois, os métodos não são embasados em regras fixas pré-estabelecidas, mas, apresentam formas para desenvolver ações pedagógicas. Trataremos de apresentar nesse texto os fundamentos teórico-práticos do Método “O Passo” e a sua utilização nas aulas de solfejo em uma escola especializada em música. A união de movimento, corpo e ritmo fazem do Passo um referencial metodológico propício para qualquer contexto, pois, a prática do método não necessita de instrumentos musicais, mas, apenas o corpo e a voz. Segundo Ciavatta, criador do método: O Passo não trabalha visando este ou aquele tipo de realização. Ele trabalha com a construção de uma base, algo que traz inúmeras possibilidades e abre uma porta, não apenas para os ritmos e os sons, mas para a rítmica como um todo e para uma real aproximação com o universo sonoro. O Passo surge em resposta ao processo altamente seletivo do acesso à prática musical tanto nos espaços acadêmicos quanto nos espaços populares. Sua maior inspiração veio da riqueza do fazer musical popular brasileiro, principalmente no que diz respeito à relação corpo e música no processo de aquisição do suingue. (CIAVATTA, 02/04/11) 3 A partir dessa prática do método, podemos pensar numa variedade de formas didáticas e pedagógicas para desenvolver a prática musical de forma diferenciada do tradicional, buscando eficácia no trabalho desenvolvido. O Método está embasado em dois princípios, o de inclusão e autonomia. Em se tratando de inclusão no Passo Ciavatta comenta sobre esse aspecto que “só estamos de fato incluídos num determinado fazer musical quando somos afetados por ele e, principalmente, quando o afetamos 4 ”. Essa ideia de inclusão passa a ser verdadeira não somente quando fazemos as atividades propostas pelo método como bater palmas, marcar o pulso com os pés, mas, quando há uma reciprocidade no fazer musical, no resultado coletivo da prática musical que fora interferido pelo nosso fazer. Já no fator autonomia, Ciavatta comenta que a prática coletiva propicia uns aos outros não uma forma de sempre estar esperando um pelo outro na hora da prática musical, mas, estar sempre atento e verificar se o erro existe. Se isso ocorrer, a própria percepção do 3 Texto extraído do site: www.opasso.com.br 4 Texto extraído do site: www.opasso.com.br X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 44
2 OA N O S indivíduo faz com que ele se enquadre dentro dos eixos que fundamentam aquela atividade prática. Atividades O método propõe a utilização do ritmo e da melodia para a construção musical. No que diz respeito ao desenvolvimento das aulas de solfejo I 5 no Conservatório de Música, apresentaremos como são desenvolvidas as atividades e os resultados obtidos em um mês e meio de trabalho fazendo o uso de proposta metodológica melódica do Passo. Não existe no método uma hierarquização de qual estudo vem primeiro, se o rítmico ou o melódico, mas, dependendo da necessidade é que se faz a utilização da proposta. No método, é apresentado um esquema no qual deve ser iniciado com a escala diatônica maior. Esse esquema é uma sequência de números que devem ser cantados sempre fazendo referência a uma sequência base. Segue abaixo o esquema apresentado pelo método: Com base nesse gráfico, foi utilizado inicialmente nas aulas de solfejo apenas três sons (dó, ré e mi) sendo estes substituídos pelos números 1, 2 e 3, como mostra a figura 2: 5 Aulas realizadas semanalmente com duração de 1:30 min. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 45
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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