Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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Brasil, portanto, oferecem uma formação que não habilita os seus egressos para o ensino de
instrumento (PENNA, 2007; MATEIRO, 2009). Podemos, assim, concluir que ambas as
modalidades formativas deixam a desejar quanto à formação de professores de música que
possam atuar tanto no contexto geral da educação básica quanto no contexto específico do
ensino de instrumento, ou até em contextos não formais ou informais, que na atualidade
constituem um campo de atuação cada vez mais amplo para o professor de música.
Neste sentido, um terceiro princípio que norteou a implantação do Curso de
Licenciatura em Música no IFPE – campus Belo Jardim foi o de que este curso deveria aliarse
a algumas instituições que estão inovando no cenário acadêmico nacional com uma
proposta curricular que seja capaz de abranger a formação do educador musical para atuar
tanto na educação básica quanto no ensino específico de instrumento ou em outros campos
emergentes na sociedade, tais como os do setor não formal ou informal.
Para tanto, outra consideração fazia-se necessária. Os cursos de graduação em
música hoje, no Brasil, em sua maioria incorporam um ensino e aprendizagem musical
baseados exclusivamente na música do repertório Ocidental (a chamada música clássica ou
erudita). Acerca de outras possibilidades de modelo, que inclua conteúdos “extra escolares”,
“assimétricos”, “informais”, oriundos da cultura popular de tradição oral, Sandroni comenta:
Parece-me que o emprego destas expressões denuncia antes de mais nada
nosso desconhecimento dos modos pelos quais funcionam os variados
aprendizados extra escolares. Elas refletem antes nossa ignorância sobre as
“formas” e “sistemas” destes aprendizados do que a ausência, ali, de tais
atributos. Não existe educação espontânea; ela não apenas transmite cultura,
a educação é ela mesma um artefato cultural, e como tal, por definição, algo
de elaborado, organizado. Que sua organização seja difícil de ver não nos
autoriza a considerá-la inexistente. (SANDRONI, 2000).
Em quarto lugar, portanto, a proposta pedagógica do Curso de Licenciatura em
Música do IFPE – campus Belo Jardim considera que a tradição popular do povo nordestino e
brasileiro tem muito a contribuir para a formação do educador musical e que é fundamental
estabelecer um diálogo entre a tradição oral e a academia. Desta forma, um aspecto
importante desta proposta pedagógica é o seu perfil desenhado a partir da Música Popular.
Em quinto e último lugar, a implantação do curso de Licenciatura em Música no
IFPE – campus Belo Jardim vem somar esforços com toda a área da formação de professores
de música no Brasil diante da demanda criada a partir das mudanças recentes na LDB
(9394/1996). Com o retorno da obrigatoriedade do ensino da música nas escolas da educação
básica, os estabelecimentos de ensino terão três anos a partir da data de publicação da lei para
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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