Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S articulatórias do professor de música em formação” (2010). O campo de estágio foi o IMIT 8 , curso de extensão na EMUS/UFBA. Em desenvolvimento desde o ano 2001, Alda Oliveira (2008) define a Abordagem PONTES: [...] é uma proposta de reflexão teórica centrada na racionalidade prática, que visa ajudar na formação de professores de música, desenvolvendo uma atitude docente interativa e colaboradora, através de articulações pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem. (p. 04). Esse referencial teórico foi muito adequado à pesquisa porque a “criatividade pedagógica” é assunto de tratamento da abordagem desde a sua concepção: “Lida com criatividade pedagógica, com postura docente, adequação e aproximação estratégica aos alunos, às instituições, e também com o aproveitamento das oportunidades [...]” (idem). Além disso, o estudo das ‘pontes’ 9 fez com que a pesquisadora tivesse uma ação docente pontual para a pesquisa. 4.1 A articulação na pesquisa Sumariamente, a articulação é o que faz ter sentido a indissociabilidade do trinômio ensino-pesquisa-extensão. A articulação pedagógica faz com que o ‘conhecimento e o saber’ circule nos três segmentos da universidade. Alda Oliveira define “articulação pedagógica” como: “[...] todo o percurso no processo de ensino e aprendizagem (movimento) em direção à construção do conhecimento necessário para solucionar problemas, que é realizado na práxis educativa entre indivíduos” (OLIVEIRA, 2008, grifo meu). O “movimento em direção” significa que há de onde sair e onde chegar. Se o ‘tripé’ é indissociável, significa que “cada pé” deve chegar junto com os demais ao destino. A articulação das três instâncias universitárias nesse projeto foi fruto de um de uma necessidade de vivenciar a proposta brasileira metodológica-pedagógica de ensino universitário. Para funcionar com plenitude e consciência da dimensão do trabalho a ser realizado, foi preciso trazer à luz do entendimento de cada participante do projeto o que se tratava e como se daria a articulação ensino-pesquisa-extensão. Antes, ao pensar no projeto, orientadora de mestrado da pesquisadora colocou toda a dimensão das ações de pesquisa e articulatórias entre as instâncias para que o projeto acontecesse. 8 Iniciação Musical com Introdução ao Teclado: o foco instrumental é o piano: o foco de estudo instrumental é o piano, todavia, a experimentação musical se dá através da vivência com vários instrumentos: marimba, metalofones, xilofones, atabaques, teclados e instrumentos de percussão diversos. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 600
2 OA N O S Em um trabalho focado em “articulações pedagógicas”, esta seria a ‘grande articulação’, a que abarcaria a existência do projeto em si. A pesquisadora, na função de professora orientadora, levou ao estagiário a proposta de participação no projeto, informando-o acerca do mesmo, indagando sobre seu entendimento do que seja pesquisa, ensino, extensão e universidade, colocando-o a par da responsabilidade que seria assumir esse compromisso e das contribuições que seriam prestadas à pesquisa na área de Educação Musical, caso ele aceitasse dispor sua participação. Houve o diálogo informativo com os pais dos alunos do estagiário, sobre a participação de seus filhos no projeto. Foi explicado o que era o projeto, mas antes, foi esclarecido acerca do que é o ensino de música na extensão e que os alunos dos projetos não faziam parte apenas de cursos isolados, mas de uma instituição maior de ensino-aprendizagem e pesquisa, eles faziam parte da Escola de Música da Universidade Federal da Bahia. Podendo todos olharem o projeto através de lentes limpas, claras acerca do projeto, da universidade e dos papéis de cada um, era o momento de focar. Focar foi o ato de estabelecer objetivos precisos a ser desenvolvido em/por cada nível do segmento universitário. Afirmados os objetivos, foi preciso manter o foco em cada um deles e entre eles. Os objetivos específico de cada um, tinham uma conexão com os objetivos das outras instâncias. Para que se possa ter uma cena harmônica da articulação entre ensino-pesquisa-extensão é preciso que haja conexão, sincronia e unidade nos atores envolvidos. As partes dão início à sua participação no desenvolvimento da pesquisa de acordo com as prerrogativas de seus papéis na universidade e no projeto. O resultado da recordação, reflexão e crítica de uma cena/aula poderá, manter, reorientar ou modificar a continuidade do roteiro. 4.2 Detalhamento das ações de pesquisa A professora-orientadora deu início à formação do estagiário no referencial teórico “Abordagem PONTES” (2008, 2001) estruturando junto a ele, os objetivos do estágio, com ênfase especial no desenvolvimento das mentes criativas musicais dos alunos, partindo de atividades de improvisação/composição. O estagiário, em tempo real de aula, construía as ‘pontes’ de articulação e mantinha uma atenção especialmente voltada para observação da linguagem simbólica usada pelos alunos em relação as atividades de improvisação e aos resultados criativos musicais. Depois de articulações no sentido de conquistar os alunos para o fazer criativo musical; esses, antes bem resistentes, 9 Metáfora criada por Alda Oliveira que se traduz como “articulações pedagógicas”. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 601
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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