Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S É verdade que há profissionais atuantes na área de música sem formação acadêmica. Entretanto, a história mostrou que o comprometimento na formação inicial do professor de música só trouxe prejuízos à educação musical no Brasil. No caso dos detentores do chamado notório saber, a LDBEN 9.394/1996 prevê no parágrafo único do Art. 66 que “poderá suprir a existência de título acadêmico”, desde que “reconhecido por universidade com curso de doutorado em área afim”, ou seja, a própria lei já estabelece a regulamentação para esta situação, designando as universidades como instituições devidamente qualificadas e responsáveis por conferir o título para o exercício do magistério superior. O Artigo 62 da referida lei preceitua que “a formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação” e o ainda o Art. 65, “a formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas” ficando clara a necessidade de uma formação específica para o exercício da docência, para o qual o professor deverá ter domínio dos saberes específicos e pedagógicos, impreterivelmente. Considerações Finais Durante o estudo sobre as políticas públicas para a Educação Musical no Brasil, foi constatado que persiste a indefinição no ensino de Artes, em virtude das diversas linguagens artísticas que poderiam ser abordadas pela escola, apesar do referido ensino estar garantido na educação básica. Por outro lado, isso deixa claro que o ensino de música nas escolas não está assegurado em nenhuma das leis – LDBEN 4.024/1961, Lei 5.692/1971 e LDBEN 9.394/1996. Novos horizontes são apontados a partir da publicação da Lei 11.769/2008, que modifica o contido no parágrafo segundo do Art. 26 da LDBEN 9.394/1996, fazendo da música conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, da Educação Básica. Portanto, é necessário investir na formação inicial e continuada do professor de música no Brasil, pois [...] a formação do professor não se esgota apenas no domínio da linguagem musical, sendo indispensável uma perspectiva pedagógica que o prepare para compreender a especificidade de cada contexto educativo e lhe dê recursos para a sua atuação docente e para a construção de alternativas metodológicas (PENNA, 2007, grifo nosso). X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 580
2 OA N O S A qualidade na educação, que inclui também a formação do professor, é uma das condições necessárias para que o ensino de música atinja resultados satisfatórios, contribuindo para o enriquecimento da cultura do povo brasileiro. Essa pesquisa teve a finalidade de contribuir para a ampliação das discussões sobre as políticas públicas para a Educação Musical no Brasil, sem a pretensão de esgotar o debate sobre o objeto de estudo. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 581
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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