Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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característica pessoal exteriorizada através do fazer artístico coloca o ser aprendente em um
novo patamar de encontro/entendimento do mundo e de si mesmo. Essa percepção ampliada
do “eu” a partir da musica pode, talvez, ser exercitada a partir de procedimentos de criação
artística, na qual o sujeito sai do âmbito individual para iniciar um diálogo com outrem,
encontrando-se com a coletividade. Pensando na iniciação musical, o exercício da criação
pode mediar esses encontros e quiçá favorecer os processos de aprendizagem musical.
Duas modalidades principais de criação musical serão abordadas em nosso relato de
pesquisa em andamento: a composição e a improvisação.
A composição musical aqui é entendida como a manipulação e organização do
material sonoro com atribuição de significado musical. O compositor, pois, realiza uma
atividade intelectual/experimental de seleção e organização do som buscando expressar-se
artisticamente. Seria possível que, na iniciação na aprendizagem musical, essa prática da
composição contribuísse significativamente para a apreensão do conhecimento musical?
A improvisação também nos parece um precioso instrumento de entendimento da
música, favorecendo a aquisição de conhecimentos e habilidades musicais. A improvisação é
por nós entendida como um tipo de construção na qual a música é composta enquanto está
acontecendo (SCHAFER, 1991, p. 52). A improvisação musical promove interações do
sujeito com o instrumento e o fazer musical que podem ser trabalhadas já nas primeiras aulas.
Teca de Alencar Brito, ao abordar o lugar da improvisação na metodologia do professor H. J.
Koellreutter, nos diz que:
Sua prática permite vivenciar e conscientizar importantes questões musicais,
que são trabalhadas com aspectos como autodisciplina, tolerância, respeito,
capacidade de compartilhar, criar, refletir etc. O professor [Koellreutter]
entende que, por meio do trabalho de improvisação, abre-se espaço para
dialogar e debater com os alunos e, assim, introduzir os conteúdos
adequados. (BRITO, 2001, p.45)
As concepções de composição e de improvisação aqui apresentadas são reflexões
iniciais para apresentação de nossa proposta de trabalho. Nosso objetivo maior é elaborar uma
reflexão sobre o papel desses processos na iniciação musical. Para uma boa consecução do
que nos propomos faz-se necessário considerar perspectivas de Educação que influenciaram
– e, muitas vezes determinaram – o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem.
Explanaremos sucintamente esses direcionamentos no campo da Educação e seus reflexos
mais imediatos no campo da Educação Musical.
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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