Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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o primeiro fator diferencial e o mais importante é o uso de professores
especialistas nos instrumentos. No método “Da Capo”, um único professor
assume o papel de ministrar todos os instrumentos. Segundo o professor Joel
Barbosa essa configuração de professores especialistas seria a ideal, porém
um pouco mais onerosa (NASCIMENTO, 2006, p. 97)
O ensino coletivo se torna uma ferramenta indispensável no dia a dia de trabalho.
Numa aula coletiva cada aluno se encontra muito menos exposto, porém, pode passar
despercebido algum equivoco ou vícios técnicos. Por outro lado, o aluno já aprende
concomitante com a prática de conjunto e se auto-corrigindo a partir dos colegas. O que não
significa, na nossa opinião, que este tipo de prática seja a ideal, pelo contrário, é preciso
encontrar uma forma complementar de observar as dificuldades individuais de cada aluno.
Esse trabalho em paralelo se faz fundamental se observarmos também que o regente, em sua
maioria, não domina as técnicas de todos os instrumentos.
Nesse sentido, Montandon (2006, p. 44) comenta que as questões como “O que dar na
aula em grupo? Como dar aulas em grupo? Que material usar? Qual o melhor número de
alunos para cada grupo? Para qual faixa etária o ensino em grupo é mais adequado? Para que
nível é mais adequado?” são as de maior interesse dos professores.
A autora salienta ainda que o crescente interesse pelo ensino coletivo faz sentido se
observarmos a necessidade de renovações na área de ensino de instrumento, a pressão que o
professor de instrumento recebe por parte da direção das instituições de ensino (ou mesmo do
Estado), bem como, a ausência de cursos de preparação específica para professores de
instrumentos em grande parte das universidades brasileiras
A transmissão musical na Banda Marcial Nazinha Barbosa
A educação musical desenvolvida em uma banda escolar deve ser adaptada ao
contexto em que se está inserida. É fato que não se pode impor uma educação formal a uma
comunidade que vive em meio às diferenças e inúmeras dificuldades. Sem contar que, neste
caso, a banda é uma atividade paralela, e não consta na grade curricular da escola.
Resumidamente define-se como educação formal, aquela em que a
aprendizagem é institucionalizada de maneira gradual e estruturada
hierarquicamente, podendo ou não receber orientação governamental. Como
exemplos, podemos citar as escolas de música municipais, estaduais,
conservatórios particulares e outros. A educação não-formal caracteriza-se
por envolver processos diferenciados de transmissão de conhecimentos, não
possuindo currículo preestabelecido, conteúdo programático e sistemas de
avaliação e reprovação. (BENEDITO, 2008).
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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