Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S começaram a expor suas idéias musicais através da linguagem musical e oral, permitindo se envolverem no processo criativo musical, participando ativamente com suas produções musicais no processo de aprendizagem musical. A pesquisadora, por sua vez, observou, registrou, refletiu, analisou, reconstruiu sua idéias, conceitos e planos, e seguiu o desenvolvimento da pesquisa realizando intervenções metodológicas para a coleta e análise de dados, a fim de verificar se a Abordagem PONTES foi uma ferramenta útil no desenvolvimento de competências articulatórias de um estagiário com o fim de desenvolver a mente criativa musical de seus alunos de música. Por fim, a pesquisadora verificou que, de fato, a Abordagem PONTES foi uma ferramenta eficiente no desenvolvimento da mente criativa musical do aluno, quanto no desenvolvimento de estratégias pedagógicas criativas no licenciando, durante o seu estágio em música. Esses resultados estão registrados em instrumentos de coletas de dados como: materiais áudio-visuais, entrevistas semi-estruturadas e fichas de observação de um observador independente. 5 Conclusões O processo de realização da pesquisa de pós-graduação no estágio supervisionado de um licenciando foi fundamental para a formação do professor-pesquisador. Jean foi instigado a desenvolver o espírito investigativo e sua criticidade, a partir do seu envolvimento com a pesquisa e do conhecimento de todas as ações investigativas e analíticas adotadas pela metodologia da pesquisa. Para Freire (1996) não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino, um é o co-fazer do outro, se completa e realiza no fazer do outro: “Pesquiso para constatar, constatando intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade.” (p. 32). A atividade de pesquisa é a mola mostra do ensino, é preciso entendê-la não apenas como coadjuvante do processo de ensinar, mas como fundamental ao processo. Sua relação com o ensino é retroalimentar: a pesquisa alimenta o ensino, e processos de ensino alimentam a pesquisa. Ao encontrar-se envolvido de maneira direta nos três segmentos: ensino-pesquisaextensão; Jean construiu uma compreensão racional e prática do modelo de universidade brasileira, a partir do princípio constitucional da ‘indissociabilidade’. Ao compartilhar de maneira direta o saber desenvolvido e ensinado pela universidade, ele entendeu a extensão como uma questão de compromisso social; também, como um segmento necessário e fundamental para a universidade, pois, é da participação efetiva da sociedade dentro da universidade, que são descobertas novas questões, necessidades, soluções e que surgem as inspirações para novas pesquisas. Jean colaborou X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 602
2 OA N O S de forma ativa no cumprimento do compromisso social que a universidade tem, de levar à sociedade os benefícios do ensino e das pesquisas por ela desenvolvida, além de ter entendido que a comunidade pode ter participação enfática na colaboração com as pesquisas e construção do saber. A estrutura do ensino universitário brasileiro (ensino-pesquisa-extensão) faz parte do ideário brasileiro de educação. É dever sócio-político-educacional lutarmos pelo acontecimento pleno do conceito brasileiro de “universidade”, pela oferta de um ensino público, gratuito e de qualidade, pela partilha dos saberes e contra ações políticas que visam a manutenção de um status quo desigual, injusto e ignorante. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 603
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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