Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S atualmente um número muitas vezes superior de homens nas classes das graduações em música-licenciatura. Isso implica concomitantemente indagações sobre de que maneira estas práticas de ensino foram constituídas, tanto na Educação geral, formal, como no ensino musical em filarmônicas. As relações de ensino professor-aluno além das questões do gênero e se conceituando relações humanas nos fazem investigar paralelamente sobre o processo da afetividade nestes conflitos de figuras masculina e feminina em tal práxis, onde se pretende abordar. A relação afetiva de mestres debatida principalmente na primeira idade, na educação infantil, enfoca a afinidade de crianças que fazem parte da comunidade escolar desde muito pequenas. Assim nesta questão da temática afetiva proposta para a pesquisa, embasa na relação masculinidade e pedagogia principalmente na inclusão do mestre, ligada a analogia paterna, o homem e o universo infanto-juvenil escolar. Muitos educadores que abordam a questão da afetividade e como fatores preponderantes na aprendizagem, enfatizam suas teorias e concepções acerca dos desenvolvimentos cognitivos, intelectuais, das emoções e de sentimentos. Permeiam as relações professor-aluno e na Música, tais fatores são ligados muitas vezes geralmente em abordagem da psicologia infantil, ou como terapia ocupacional, entre outras ações. Não desmerecendo tais procedimentos, mas para teorizar sob o ponto de vista educativo, a proposta de Tese dissertada neste projeto, pretende analisar uma conjuntura que, se não inovadora, é pouco discutida em vista do número de trabalhos escritos. Segue a proposta denominada: Gênero e Pedagogia em Bandas de Música nordestinas: Relações afetivas no ensino aprendizagem. A Banda e o Mestre Na Banda de Música por muitos anos esta relação escolar, no contexto de grupo/afetividade/gênero, de alguma forma se difere em alguns pontos relevantes e inusitados. Sendo a liderança da banda, na sua quase totalidade, caracteriza na figura masculina do mestre desde a era colonial do país, uma analogia a figura paterna, o processo é um pouco mais rígido de tradição militar 3 . 3 As Bandas de Música no Brasil tem tradição baseada nas bandas militares em sua formação, indumentárias e instrumentação, desde o período colonial, ratificada no Império com a chegada de D. João VI em 1808. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 458
2 OA N O S Nas novas metodologias de ensino de grupos, também utilizado no ensino coletivo, o mestre se torna um mediador e o ensino é quase auto-suficiente descentralizando a figura “alicerce” do próprio e consequentemente tornando o tema afetividade e o gênero um leque investigativo vasto. Nas filarmônicas, a priori, se contextualiza em ensino tradicional, devido às práticas de ensino conhecida desde o século XVIII e XIX, principalmente da reminiscência de cognição passadas nos referidos períodos. Portanto, tal cunho essencialmente masculino como liderança de classe, é um ponto a ser registrado como direcionamento da pesquisa. Se o contexto afetivo já se é debatido em fases infantis com a figura da pedagogia na sociedade de aspectos femininos, no assunto banda de música de alguma maneira muda-se o foco para a hipotética do ensino inicial sob cátedra masculina. Problematização e Hipóteses A Educação Musical nestes últimos anos vem alcançando conquistas no sistema educacional do país. A reintrodução da Música no ensino regular, o aumento de cursos de graduação e pós-graduação, além de centenas de projetos governamentais e não governamentais de cunho social, onde a música consiste em ferramenta básica para o desenvolvimento de tal educação, nos faz analisar e esmiuçar os contextos que são alterados através das décadas subsequentes. Afirmamos que a própria história da música brasileira e da Educação no Brasil, no sentido da formação prática e docência registraram os caminhos percorridos tanto na escola regular quanto em associações musicais de ensino não formal, a exemplo de Euterpes, neste processo. O que se pretende questionar, para posterior analise e comprovação: • O Gênero masculino na docência exerce influencia na formação profissional do instrumentista ou regente após sua fase discente nestes grupos? • Houve uma reforma nos estatutos para a inclusão feminina? Quando? Que época? • As relações afetivas, sendo um estado interno de cunho pessoal, emocional estão intrínsecas nas formas das práxis pedagógicas nas Bandas de Música existentes? X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 459
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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