Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S · estudantes que desempenham papel de lideranças congregadoras em relação aos seus colegas. Nesta pesquisa, buscaremos conhecer as peculiaridades da atividade Canto Coral, que tem como principal objetivo promover a iniciação musical através do canto e propiciar ao aluno condições para o aprimoramento de técnicas vocais, tornando-o capaz de expressar-se com liberdade por meio da música, além de contribuir para a formação do ouvinte (BRASIL, 2010a, p. 26). Diante desse fato, nortearei minha pesquisa pelo seguinte questionamento: como se dá o ensino do canto coral no Programa Mais Educação na cidade de João Pessoa? O município conta, atualmente, com 82 escolas assistidas pelo Programa com várias atividades que são ministradas por educadores de perfis diversos: uns são graduados ou graduandos na área, outros possuem conhecimentos adquiridos informalmente, e ainda há os que trabalham sem nenhuma experiência anterior na área. Portanto, buscaremos conhecer esse espaço que consideramos ser rico para o desenvolvimento do aluno e através do qual a música se faz presente na escola. A pesquisa será realizada em duas escolas do município de João Pessoa onde se insere o ME e, especificamente, a atividade Canto Coral. Como critério de escolha das escolas, selecionarei dois contextos diferentes: uma escola onde o monitor da atividade Canto Coral tem alguma experiência acadêmica em Música; outra em que o monitor não tem formação na área, nem experiência específica com o Canto Coral. Como coleta de dados, realizarei observações durante oito aulas em sequência, durante pelo menos dois meses, ministradas por esses dois monitores distintos em formação, tendo como objetivo verificar a participação e o envolvimento da turma, bem como a metodologia empregada por eles. Também farei entrevistas semi estruturadas com dois monitores, tendo como foco a compreensão de concepções sobre a educação musical e o canto coral, a formação e a experiência dos monitores. O canto coral como ferramenta social O canto coral constitui uma relevante manifestação educativo-musical e uma significativa ferramenta de ação social. Essa afirmação é praticamente unânime entre os atores educativos dessa prática musical, que vêem o canto coral como um forte agente de auxílio ao crescimento pessoal e de inclusão social. Segundo Fucci Amato (2007), X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 800
2 OA N O S O coral desvela-se assim como uma extraordinária ferramenta para estabelecer uma densa rede de configurações sócio-culturais com os elos da valorização da própria individualidade, da individualidade do outro e do respeito das relações interpessoais, em um comprometimento de solidariedade e cooperação. Todas essas interfaces inerentes ao desenvolvimento do trabalho de educação musical em corais contribuem para a inclusão e integração social. (FUCCI AMATO, 2007, p. 7) Na maior parte dos casos, o grupo coral constitui a única escola de música dos coralistas, sendo possível trabalhar com vários elementos musicais, como: técnica vocal, leitura musical, solfejo, andamentos, intensidades, rítmica etc. Ou seja, é um espaço onde é possível, de forma prazerosa, promover a vivência musical. Para isso, o regente ou responsável pela prática do canto coral deve estar sensível a essas possibilidades, pois, [...] para que os resultados almejados sejam alcançados, o regente acaba desenvolvendo diversos trabalhos de educação musical, informando conceitos históricos, sociais e técnicos de música e desenvolvendo atividades que criem um padrão de consciência musical. (FUCCI AMATO, 2007, p. 9) No ME, todas as atividade, incluindo o canto coral estão a cargo de monitores, também chamados de oficineiros, que podem ser: profissionais da educação, educadores populares, estudantes, agentes culturais ou ainda estudantes universitários com formação específica nos macrocampos, observando-se a Lei nº 9.608/1998, que dispõe sobre o serviço voluntário. Penna (2010), em sua pesquisa sobre o Programa Mais Educação, discute que a descentralização na implementação do programa, que deixa a seleção dos monitores nas mãos de professores comunitários 2 , nem sempre garante uma seleção adequada, permitindo, assim, práticas muito diferenciadas. Acreditamos, portanto, que o Programa Mais Educação é relevante para o desenvolvimento do aluno, porém, é preciso analisar se a forma como ele vem sendo implantado está coerente com a perspectiva da educação de tempo integral – objetivo maior do Programa –, pois o ME não tem atendido a todos os alunos (imprescindível para educação de tempo integral), e os profissionais que ministram as atividades, muitas vezes, não têm formação e/ou experiência docente. No caso do ensino da música, especificamente do canto coral, é preciso observar quem, como e o quê está sendo ensinado aos educandos do Programa Mais Educação. 2 O professor comunitário é um educador designado pela prefeitura, responsável pela operacionalização do ME na escola. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 801
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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