Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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estudo de um instrumento deve permitir a compreensão do fazer e não apenas do quê fazer
(muitas vezes sem a orientação do como fazer). Neste sentido o aprendizado instrumental
muitas vezes é fundamentado na observação e repetição, sem reflexão. Sobre isto nos fala
Costa:
O ensino instrumental, portanto, ultrapassa o treino repetitivo e as instruções
detalhadas, sendo que os alunos deveriam ser encorajados a tocar
expressivamente e não apenas com destreza desde suas primeiras lições
(COSTA, 2008, p. 92).
Um instrumentista com certa experiência, permite-se encontrar sentido em sua
performance, mas o caminho muitas vezes percorrido por este instrumentista foi baseado no
acerto e erro e não no entendimento inicial dos mecanismos de escolha da técnica, ou mesmo
do entendimento das suas capacidades ao longo de seu aprendizado. Esta realidade parece
estar fundamentada no que nos coloca Borém:
De fato, parece que ainda ignoramos esse que é um dos problemas mais
graves no ensino e pesquisa na área de performance musical, o qual se traduz
na tradição, herdada dos conservatórios, dos professores de não
documentarem suas reflexões sobre a experiência de fazer e ensinar música.
No mundo da performance musical, grandes instrumentistas e cantores
permanecem como uma memória inacessível às gerações posteriores que não
tiveram a oportunidade de ouvi-los enquanto eram ativos como intérpretes e
professores (BORÉM, 2006, p. 46).
Ora, se por um lado não existem relatos sólidos das possibilidades do fazer musical,
por outro os métodos muitas vezes não permitem uma compreensão dos aspectos envolvidos
no aprendizado de certos conceitos e práticas como continua o autor:
Ainda hoje, os métodos de aprendizagem dos diversos instrumentos musicais
mais divulgados não explicitam a lógica por trás de cada estudo
técnicomusical e como este levará ao passo seguinte. Assim, ainda
predomina a prática instrumental repetitiva, exaustiva, aleatória e não
consciente, onde os erros muitas vezes não são antecipados ou controlados
(BORÉM, 2006, p. 51).
Isto cria um círculo no âmbito do aprendizado do instrumento, uma vez que o aluno,
de posse de um método, não compreende os elementos necessários para um bom aprendizado
e, sendo assim, recorre a um professor. Porém, este possui sua prática fundada na tradição em
que estudou, muitas vezes repetindo conceitos aprendidos de seu professor, que por sua vez
também já repetiu conceitos aprendidos, criando um círculo auto-sustentável. Borém,
recomenda uma prática que poderia ampliar as possibilidades do ensino do instrumento
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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