Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S oportunidade de escolher o curso que gostaria de realizar. Neste sentido vemos que a oficina deveria simular as condições encontradas nas escolas regulares com a implantação da lei 11.769, ou seja, a música com caráter de obrigatoriedade para os que fossem escolhidos a fazer a oficina proposta. Sendo assim, as escolhas metodológicas levaram ao uso da tecnologia como ferramenta para o desenvolvimento das metas didáticas. Porém era necessário observar o que nos diz Almeida e Junior quando observam que se a tecnologia for utilizada apenas como modismo, sem um plano pedagógico definido estará fadada ao fracasso, uma vez que esta deverá ser encarada como necessidade social das mudanças ocorridas nos últimos anos (ALMEIDA; JUNIOR, 2000). A organização do conteúdo foi pautada sobre o eixo apreciação-composição. Seria necessário apresentar ferramentas simples, para que o aluno pudesse se sentir estimulado a experimentar tanto no decorrer do curso quanto após sua realização. Como apoio ao ato de criação musical foram abordados conceitos básicos de criação de animação, como linha de tempo, transição de cena etc. Neste sentido foi definido que a criação musical ficaria apoiada na manipulação de amostras musicais ou partes de músicas baixadas pelos alunos e por partes gravadas por eles em seus celulares ou mp4. Os aplicativos apresentados foram o Movie Maker, que já vem em algumas versões do Windows, o Free Audio Editor, que embora em inglês, possui possibilidade de tradução e uma interface intuitiva, o Photo Stage Slide Show Producer, que é uma ferramenta para criação de vídeo a partir de fotos. Além destas ferramentas que são gratuitas e de fácil manipulação, incentivamos os alunos a utilizarem as ferramentas de seus celulares ou câmeras digitais. Além da produção de músicas e vídeos (seja por animação ou por edição) entendemos a necessidade de envolver esta produção no cotidiano do aluno, ou seja, era necessário que este conteúdo recebesse significação nas relações sociais dos alunos e, portanto, ampliamos a proposta para as possibilidades de difusão deste material por meio de mensagens do celular (torpedos), e-mails, comunidades de relacionamento como MySpace, Orkut, Tweeter, You Tube, entre outros. Desenvolvimento do curso e resultados O curso se deu como programado, a partir de material dos próprios alunos e das X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 634
2 OA N O S demonstrações das possibilidades de manipulação de fotos, vídeos, músicas baixadas e gravadas por eles. Embora os equipamentos disponíveis para a realização da proposta não permitissem que todos os alunos pudessem estar ao computador, buscamos estimular a participação de todos por meio de criações e apreciações coletivas. Além disto, o aluno teria que se sentir muito à vontade para expor suas idéias e críticas, o que foi conseguido por meio de uma abordagem positiva e linguagem próxima a deles. Na implementação desta proposta foi possível dialogarmos com produções da indústria cultural, como o Rap, o Funk, o Rock, entre outros. A apreciação musical desenvolvida, sendo base para o processo de ensino-aprendizagem, recebeu atenção especial tanto quanto o processo composicional. Além disto a possibilidade de difundirmos o material usado por meio da Internet no decorrer do curso permitiu construir significado social ao conteúdo trabalhado. Relatamos inclusive que alguns alunos demonstraram produções já desenvolvidas por eles e postadas em sites como You Tube antes da realização do curso, demonstrando como este conteúdo é acessível a eles e permitiu a ampliação das ações da proposta. O uso das novas tecnologias de informação e comunicação está intimamente ligado ao desenvolvimento da música de vanguarda, especificamente aquelas que utilizam processos digitais de criação musical, das quais são exemplos a música eletroacústica, as músicas de “DJ”, a tecno-music, entre outras. Porém não podemos permitir que se crie uma visão fetichista que a partir da tecnologia tudo é possível. Os conceitos próprios da música e, no caso desta experiência, os da produção digital da música, embora possam ser experimentados pelo uso do computador de forma simples, não são e não devem ser tratados como simplistas ou, na visão estabelecida em muitas escolas, como ultrapassada. Um instrumento musical não pode ser substituído pelo som sintético em loop, e nem o uso indiscriminado de software de criação de sons substituirá a criatividade do compositor. Haverá um espaço para ambos na construção do discurso musical e é importante que o desenvolvimento didático musical aborde tais questões quando forem pertinentes. Acreditamos que a compreensão do desenvolvimento dos conceitos musicais inclui a valorização das qualidades timbrísticas e da gama de sonoridades que podem formar um objeto sonoro, além é claro da diversidade que muitos gêneros trazem. Porem é necessário que o conteúdo e os conceitos possam ser re-significados pelos alunos de modo a se inserirem em suas relações sociais e em seus cotidianos. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 635
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X Encontro Regional Nordeste I ENCO
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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