Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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Existem atitudes do professor que facilitam a aprendizagem. Estas atitudes são: a
congruência, a aceitação e a empatia.
Quando o professor tem a habilidade de compreender as reações íntimas do
aluno, quando tem a percepção sensível do modo como o aluno vê o
processo de educação e de aprendizagem, então, cresce a possibilidade de
aprendizagem significativa. (ROGERS, 1973, p. 112)
A ACP como referencial no MECT
Dentro do processo do ensino/aprendizagem aplicado no MECT, os próprios alunos
expõem suas aspirações musicais e os professores/bolsistas/colaboradores tentam facilitar a
criação de um espaço favorável para que haja uma aprendizagem significativa. Tentamos
tomar as atitudes de aceitação, consideração positiva, respeitando o aluno como parte
importante no processo do ensino aprendizagem, observando, todavia, o nível da bagagem
musical de cada um, a partir desta valorização e reconhecimento das singularidades de cada
aluno, se constroem arranjos para a prática de conjunto.
Metodologia
A educação musical tradicional concebia os seres humanos como máquinas
decodificadoras de uma linguagem escrita e dedicava a maior quantidade de
energia ensinando a decifrar as notas para que fosse possível transferi-las ao
instrumento [...]. Também se concentrou intensamente no ensino da técnica.
Diríamos que as duas observações fundamentais foram: como proceder para
ler música escrita e, depois, como proceder para executá-la. (GAINZA,
1988, p. 116).
A prática de ensino aprendizagem adotada no MECT, entra em confronto direto com
ensino tradicional de música pautado na técnica, na teoria dissociada da prática. Até que
ponto podemos aplicar a congruência proposta por Rogers “quando cada pessoa, incluindo o
professor, está buscando/trilhando caminhos tão diversos através das mesmas notas?”
(VIEIRA, 2010, p. 7). O projeto de extensão tem a proposta de ensinar um instrumento dito
de elite, o piano, de uma forma coletiva. O contexto é um bairro de periferia com alto índice
de violência, baixa autoestima dos alunos sobre os quais pesa um grande preconceito. Neste
sentido nos orientamos por Kebach que afirma:
[...] do ponto de vista epistemológico, ambos, morador da favela e pessoa
pertencente à família abastada, têm a possibilidade de se desenvolverem
musicalmente, pois nasceram com estruturas orgânicas similares (o com
mínimas diferenças). Ou seja, o funcionamento cognitivo de ambos é
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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