Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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fim, a qualidade musical no estudo em grupo é muitas vezes superior se
comparado ao individual, contribuindo para que o processo de
aprendizagem seja acelerado (OLIVEIRA, 2002 apud CRUVINEL, 2005, p.
78).
Sobre a organização/sistematização pedagógica e estrutural dos cursos de ensino
coletivo no Brasil, Barbosa (1996), comenta que:
O curso é normalmente dividido em três fases. De um modo geral, na
primeira fase o aluno exercita os princípios básicos de produção de som,
aprende as notas de fácil produção do registro médio do instrumento,
trabalha um repertório fácil e aprende divisões musicais simples. Na segunda
fase ele aprende notas dos outros registros, trabalha um repertório mais
difícil, recebe uma carga maior de exercícios técnicos instrumentais e
aprende ritmos e elementos teóricos um pouco mais complexos. E na terceira
fase há uma complementação do trabalho das fases anteriores, porém
concentrando-se em um repertório de formas, estilos e gêneros mais
variados, ritmicamente mais complexos, e mais exigentes das habilidades de
se tocar em conjunto. Cada fase está dividida em seções onde o aprendizado
é feito gradualmente. Em cada seção é ensinado a tocar e ler uma nova nota,
um ritmo, e um elemento de teoria, além de exercitar os itens já aprendidos
(BARBOSA, 1996, p. 42).
Mesmo com todos os benefícios e vantagens que o ensino coletivo pode oferecer,
ainda há algumas resistências a essa filosofia de ensino 4 , principalmente por parte de
professores que defendem exclusivamente o modelo de ensino tutorial do instrumento.
Todavia, é cada vez maior o número de pessoas interessadas em trabalhar dessa maneira. O
ensino coletivo tem tido cada vez mais aceitação por parte de professores e instituições de
ensino no Brasil. Hoje, não é mais apenas uma atividade musical prática; é também, campo de
ação, de pesquisa e reflexão.
No Brasil, as orquestras e bandas de música locadas em projetos sociais, os corais de
ONG’s e de instituições religiosas, e os grupos de estudantes e músicos amadores, são
ambientes propícios para o processo de ensino e aprendizagem musical através do ensino
coletivo. Como exemplo disso, o “Movimento Ecoarte”, oriundo da cidade de Mossoró/RN,
vem desenvolvendo um processo de ensino e aprendizagem coletivo de violão. Aberto a toda
comunidade, esse Movimento (Ecoarte) tem como meta musicalizar, ou seja, oferecer o
ensino musical de forma gratuita através do ensino coletivo de violão a todas as pessoas que
procuram o Movimento.
4 Termo utilizado por Cruvinel (2005).
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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