Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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dinâmica, sonoridade e execução, o que não significa a compreensão dos processos pelos
quais esta música foi feita, para que função e para qual público ela foi destinada, por quais
meios ela foi divulgada, como a sociedade da época a recebeu/recebe, como a atualmente
podemos fazer uma re-leitura da mesma música. Enfim, uma série de fatores que através do
estudo da História da Música podem ser vivenciados de modo objetivo e coerente com o fazer
musical, como pondera Pedro Demo sobre a questão da teoria e da prática fazendo a história
acontecer:
Todavia, a prática é condição necessária de historicidade concreta,
para poder acontecer. Teoria que nunca acontece, jamais se dirigiu à
realidade, ou melhor, foge dela. A prática é limitante, pois não
consegue executar toda a riqueza da teoria, mas não há história real
sem prática. (DEMO, 1999, p. 103-104).
A utilização da História da Música nos currículos escolares não serve apenas para
“enriquecer” uma grade curricular ou ser mais uma disciplina teórica que dá “suporte” à
prática musical na carreira dos futuros técnicos em música. Ela precisa ser significativa em
sua utilidade e para tal é necessário o diálogo entre o conteúdo histórico-musical e a prática
atual, proporcionando conscientização de que a “música” é também um sujeito histórico pois
é produzida e organizada pelo homem, o responsável pela existência da história. E essa
aproximação pode e deve ser mediada pelo professor no espaço da sala de aula, utilizando os
conteúdos didáticos, os depoimentos, os recursos diversos, o debate, enfim, tudo com o intuito
de diminuir as distâncias que possam separar ainda mais o conhecimento do conhecedor,
novamente respaldado em James Pinsky e Carla Pinsky: “Quanto mais o aluno sentir a
História como algo próximo dele, mais terá vontade de interagir com ela, não como uma coisa
externa, distante, mas como uma prática que ele se sentirá qualificado e inclinado a exercer”.
(PINSKY; PINSKY, 2008, p. 28).
Quanto à questão sobre tornar a disciplina História da Música aberta aos desafios
próprios da Educação Musical no século XXI, é importante aqui frisar rapidamente, pois este
já seria um tema com muito material para outro ensaio, qual o perfil destes alunos(as) que
hoje estão procurando os cursos de música em escolas especializadas, de onde eles vem e com
que interesse estão envolvidos no mesmo, uma vez que é na sala de aula o espaço onde se
juntam estas “fontes” de informações, conteúdos e histórias diversas, sendo este o momento
que o professor tem para construir, dialogar, aproximar, questionar, no sentido que está
direcionado ao processo amplamente comentado do “ensino-aprendizagem”, como
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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