Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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2 OA N O S Percepção Musical: Aspectos recorrentes nas práticas pedagógicas aplicadas no ensino superior no Brasil Larissa Martins de Lima Universidade Federal da Bahia martinsdelima@gmail.com Resumo: O presente artigo pretende destacar algumas discussões em torno dos moldes em que é conduzida a disciplina de Percepção Musical nas instituições de ensino superior no Brasil, destacando aspectos recorrentes nas práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula, com relação à utilização de estratégias, ferramentas e repertórios por parte dos professores e o que pensam os pesquisadores sobre essas escolhas. A revisão de literatura aponta para o distanciamento que se configura entre a referida disciplina e a prática musical. Com base nessas informações é possível constatar a dicotomia existente entre o que tem sido feito em sala de aula e o que tem sido discutido na literatura acadêmica. Uma reflexão sobre esses elementos pode trazer novas perspectivas para a disciplina de Percepção Musical, no que se refere tanto a problemas metodológicos quanto curriculares. Palavras-chave: Percepção musical, Educação musical, Práticas pedagógicas. 1. Introdução Este artigo é baseado numa revisão de literatura preliminar sobre o que tem sido discutido na academia a respeito da disciplina de Percepção Musical nos cursos superiores de música das universidades brasileiras. Tal revisão é parte integrante de pesquisa em andamento com foco de estudo sobre a referida disciplina. 1 A disciplina de Percepção Musical tem sido alvo de discussões recentes na literatura acadêmica produzida no Brasil. O resultado de tais reflexões aponta para uma série de críticas, principalmente no que se refere às práticas pedagógicas adotadas pelos professores da disciplina (PANARO, 2010, p. 360): uma abordagem demasiado fragmentada que vem conduzindo a disciplina de Percepção Musical ao longo de sua história nas instituições de ensino superior de música do Brasil (GROSSI, 2001). Paralelamente a essa realidade, o debate acadêmico tem levantado questões pertinentes sobre a disciplina de Percepção Musical e propostas interessantes surgem na literatura produzida recentemente, no entanto, muitas dessas propostas permanecem no papel. Por que as discussões sobre o ensino da Percepção 1 Pesquisa em andamento desenvolvida na área de Educação Musical pelo programa de Pós-Graduação em Música da UFBA, com auxílio Capes, procurando investigar aspectos recorrentes das práticas pedagógicas em Percepção Musical no ensino superior, suas deficiências e principais problemas relatados na bibliografia. No decorrer da pesquisa, estratégias de ensino serão repensadas com a finalidade de restaurar as conexões entre os conteúdos trabalhados em Percepção Musical e a prática musical dos estudantes. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 564
2 OA N O S Musical levantadas na academia não chegam à sala de aula? Poderíamos buscar uma possível justificativa para esse fenômeno no fato de que as escolas de música das universidades no Brasil estão mais comprometidas com o conteúdo do que com o processo de aprendizagem, “despendendo mais tempo em formar agentes reprodutores – os alunos – do que trabalhar a música como saber e fonte geradora de conhecimento” (BERNARDES, 2001, p. 581), isso dentro de um contexto geral que é apontado por Freire: No Brasil [...] têm prevalecido currículos que se modelam, prioritariamente, segundo o paradigma que Domingues (1986) identifica como técnico-linear e que refletem uma concepção de educação que Saviani (1989) identifica como humanista tradicional. São currículos cuja ênfase está no professor, considerado detentor do conhecimento a ser transmitido. O objetivo principal desses currículos é a habilitação técnica, visando à adaptação do indivíduo à sociedade (FREIRE, 2001, p. 69-70). Essa postura, adotada pelas instituições e seus currículos, é refletida numa abordagem pedagógica que prioriza demasiadamente o conhecimento técnico da música, um conhecimento que parece não estabelecer vínculos com o fazer musical, como alguns autores apontam: uma ausência de conexão entre as aulas de percepção e a prática do instrumentista. [Verifica-se] carência de maior conexão entre a prática do instrumentista e àquela das aulas [de percepção musical], não porque os materiais disponíveis não se apliquem ao desenvolvimento necessário do intérprete, mas porque ainda não houve, por parte dos professores de instrumento e dos próprios estudantes, uma consciência de que, tanto solfejo quanto o ditado, podem ser incorporados ao estudo diário do instrumento (BORTZ, 2007, p. 85). Pesquisas acerca do ensino de percepção musical tradicional o caracterizam como “fragmentado, descontextualizado, mecânico e distante da própria ‘música’” (NETO, 2010, p. 164). O que levou a esse distanciamento? Como re-estabelecer o vínculo entre a disciplina de Percepção Musical e a prática musical? Segue-se um levantamento dos aspectos recorrentes nas práticas pedagógicas aplicadas na disciplina de Percepção Musical no ensino superior no Brasil. 2. Estratégias e ferramentas: características da abordagem pedagógica corrente utilizada na disciplina de Percepção Musical. X Encontro Regional Nordeste da ABEM I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's I Fórum Pernambucano de Educação Musical Recife - 02 a 04 de junho de 2011 abem Associação Brasileira de Educação Musical 565
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
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Apresentação Prezados(as) colegas
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Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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