Anais do X Encontro Regional Nordeste da ABEM - 2011

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artísticas as quais “podem ser consideradas separadamente ou articuladas entre si.” (PCN
Mais Orientações Educacionais Complementares aos PCN, p.181).
Assim sendo, como educadora musical, procurei fomentar a compreensão sobre o
conceito e as funções da Arte como expressão das culturas humanas e promover experiências
mais aprofundadas com a linguagem musical. Através de aulas expositivas, discussões e
vivências, o desenvolvimento musical e da consciência corporal foi estimulado através da
experimentação de sons e percussão corporais; da criação de trechos sonoro-musicais; das
oficinas de canto-coral e da aprendizagem sobre higiene da voz, classificação vocal e
expressão corporal; além da pesquisa e reflexão sobre as abordagens sobre o “corpo” nas
letras de músicas populares. As aulas aconteceram em salas arejadas e amplas com
disponibilidade de aparelho de som, teclado, flauta doce, além de violões trazidos por alunos
e instrumentos de percussão construídos nas aulas. Em cada bimestre, às atividades de
pesquisa, exposições orais, criações musicais, vivências, provas escritas, dentre outros, foram
atribuídos valores numéricos para fins de registro avaliativo da instituição.
A Pesquisa
Instrumentos utilizados
No primeiro de dia de aula, após as apresentações iniciais – da professora, dos
educandos e do plano de ensino – os adolescentes das sete turmas de primeira série do ensino
médio integrado responderam a um questionário sobre suas preferências e experiências
artísticas e musicais. Destas sete turmas, foram selecionadas, aleatoriamente, como amostra,
quatro turmas para análise dos dados. A fim de aprofundar a investigação sobre as questões
mais específicas sobre o fazer musical, em duas destas turmas, um segundo questionário foi
respondido pelos educandos que afirmaram, no primeiro questionário, tocar um instrumento
ou participar de grupo vocal (ou ainda aqueles que já tocaram ou começaram a aprender a
tocar). O primeiro questionário foi apresentado como atividade em classe, enquanto que o
segundo buscou a colaboração de educandos que quisessem responder livremente as questões.
Quando estava distribuindo o segundo questionário, descobri que vários educandos
que não informaram “tocar um instrumento” no primeiro questionário, haviam começado a
aprender a tocar um instrumento, mas não deram continuidade. Desta forma, estes últimos
foram incluídos na segunda amostra enquanto que, alguns que afirmaram já tocar um
instrumento, por motivos desconhecidos e não informados, não devolveram o segundo
X Encontro Regional Nordeste da ABEM
I Encontro Regional Nordeste dos Professores de Música dos IF's
I Fórum Pernambucano de Educação Musical
Recife - 02 a 04 de junho de 2011
abem
Associação Brasileira
de Educação Musical
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