Berufliche Rehabilitation [PDF, 6MB] - Bundesministerium für Arbeit ...

Aufnahme von Ausbildung oder Studium) mit den Kundinnen und Kunden bestimmt, welches
nach jedem weiteren Kontakt verändert werden kann. Anhand des Profilings und der
vereinbarten Zieloption wird in einem dritten Schritt ein Integrationsfahrplan mit angepassten
Handlungsstrategien erarbeitet, je nach vermittlungsrelevanten Handlungsbedarfen.
Jedem vermittlungsrelevanten Hemmnis soll dabei eine Handlungsstrategie folgen, deren
Umsetzung im Verlauf des Integrationsplans als Zwischenziel zu sehen ist und zeitlich
versetzt erfolgen kann. 81
Die Ergebnisse der Beratung werden in einer Eingliederungsvereinbarung zusammengefasst
und nachhaltbare Vereinbarungen zwischen Kundinnen oder Kunden und Beraterinnen
oder Beratern fixiert. Die Transparenz und Verbindlichkeit sollen so im weiteren Integrationsprozess
erhöht werden. Die Eingliederungsvereinbarung dient insbesondere dazu,
die Eigenaktivität der Kundinnen und Kunden zu fördern und ihre Mitwirkung zu kontrollieren,
beziehungsweise fehlender Mitwirkung oder Verstößen nachgehen zu können. Daher
ist die Kontrolle der Eingliederungsvereinbarung wesentlicher Bestandteil von Folgegesprächen,
ebenso wie die Aktualisierung bisheriger Angaben im 4 PM und die Zusammenfassung
der nächsten Schritte in einer neuen Eingliederungsvereinbarung. 82
Darüber, wie das beraterische Handeln im Bereich der beruflichen Rehabilitation zwischen
diesen beiden handlungsweisenden Vorgaben tatsächlich gestaltet wird, gibt es gegenwärtig
nur wenige empirische Befunde (s. u.). Eine Reihe von Annahmen dagegen, scheinen
realistisch: So ist zu vermuten, dass die noch neue Beratungskonzeption von Beratenden
unterschiedlich aufgenommen und angewandt wird. Ebenso ist zu vermuten, dass
Beratende die Spielräume im 4 PM unterschiedlich nutzen. In der Studie „Berufliche Rehabilitation
im Kontext des SGB II“ untersuchten Dornette und Rauch (2007) anhand von
Fallvignetten den Beratungsverlauf von Rehabilitandinnen und Rehabilitanden aus dem
Rechtskreis SGB II. 83 Die Autorinnen geben zu bedenken, dass Reha-Beratungen im
Rahmen der Ersteingliederung auf die Leistungsfähigkeit der Kundinnen und Kunden aus
der besuchten Schulform schließen und sich diese Annahme in der Auswertung der Gutachten
widerspiegle. So werden Schülerinnen und Schülern von Schulen mit dem Förderschwerpunkt
Lernen eine Vollausbildung häufig nicht zugetraut und das Gutachten in diesem
Sinne in eher defizitorientierter Sicht gelesen. 84 Untersuchungen, die sich explizit mit
der Reha-Beratung in der BA beschäftigen, sind nicht bekannt. In den Experteninterviews
wurden die Reha-Beraterinnen und Reha-Berater daher auch nach ihrem Verständnis als
Beraterinnen und Berater befragt.
81 Vgl. ebda, S. 20 ff.
82 Vgl. ebda: S. 10 ff.
83 Dornette und Rauch (2007): S. 1 ff.
84 Vgl. ebda, S. 28 ff.
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