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como centro de decisiones. Esas experiencias han revelado un nuevo
movimiento de innovación en la base de la sociedad, iniciado todavía a
final de la década de los 80, precediendo el movimiento por la Escuela
Ciudadana de principio de los años 90.
Hoy, ese tema es todavía más significativo en la medida en que la
gran novedad del campo educacional desde principios del milenio es
el surgimiento de un nuevo sistema educacional, el sistema no formal
de educación, con gran impacto en el sistema formal mismo. Hoy, los
nuevos espacios de formación dominan el escenario de la educación en
todo el mundo. Ahora, más allá de la escuela, también la empresa, el
espacio familiar y el espacio social se vuelven educativos. Cada día más
personas estudian en casa puesto que, desde casa, pueden acceder al
ciberespacio de la formación y del aprendizaje a distancia, buscar «afuera»
—la información disponible en las redes de ordenadores interconectados—
servicios que responden a sus demandas de conocimiento.
Por otro lado, la sociedad civil (ONG, asociaciones, sindicatos, iglesias...)
se está fortaleciendo, no solamente como espacio de trabajo,
en muchos casos, voluntario, sino también como espacio de difusión
de conocimientos y de formación continua. Es un espacio potenciado
por las nuevas tecnologías, innovando constantemente las metodologías.
Nuevas oportunidades parecen abrirse para los educadores. Esos
espacios de formación lo tienen todo para permitir una mayor democratización,
menos control y más libertad. Es una cuestión de tiempo,
de políticas públicas adecuadas y de iniciativa de la sociedad. La tecnología
no basta. Es necesaria la participación más intensa y organizada
de la sociedad. El acceso a la información no es sólo un derecho. Es un
derecho fundamental, un derecho primario, el primero de todos los
derechos pues sin él no tenemos acceso a los otros derechos.
En ese contexto, el concepto de «educación para la ciudadanía»
gana un nuevo componente: la comunidad educadora reconquista la escuela
en el nuevo espacio cultural de la ciudad, integrándola en ese espacio,
considerando sus calles y plazas, sus árboles, sus pájaros, sus cines, sus
bibliotecas, sus bienes y servicios, sus bares y restaurantes, sus teatros e
iglesias, sus empresas y tiendas..., en fin, toda la vida que late en la ciudad.
La educación para la ciudadanía se convierte, así, en una educación
ecológica. La escuela deja de ser un lugar abstracto para insertarse definitivamente
en la vida de la ciudad y del planeta, ganando nueva vida.
La escuela se transforma en un nuevo territorio de construcción de la
ciudadanía y la ciudad se convierte en ciudad educadora.
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