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8 1. Identificar las necesidades Uno de los aspectos más importantes en la planificación de un proceso formativo es identificar y evaluar las necesidades. Es decir, identificar las diferencias entre lo “que es” y lo “que debería ser”, para descubir en qué se debe centrar la formación. Los destinatarios de la acción han de tener desde el principio un protagonismo de primer plano, transformándose en sujetos de la acción. Fases para identificar las necesidades • Recopilar la información en todos los niveles, seleccionando instrumentos de recogida adecuados • Sistematizar y ordenar la información recogida • Identificar y analizar los principales vacíos • Analizar las causas de los vacíos • Establecer prioridades • Dilucidar aquellas cuestiones que pueden resolverse con formación • Determinar las necesidades de cualificación Hay que tener en cuenta también que se puede tener una percepción a priori de las necesidades formativas de un grupo, pero es esencial validar estas necesidades. Se puede realizar antes de la formación o en las etapas iniciales del curso. Se debe estar preparado y dispuesto, por tanto, a dar respuesta a nuevas necesidades o áreas problemáticas que los asistentes puedan identificar durante el curso.
2. Establecer objetivos Los objetivos señalan lo que se conseguirá como consecuencia de la formación y se definen en función de las necesidades detectadas: surgen de los vacíos identificados en el proceso de evaluación de las necesidades y hay que tener en cuenta que no todas las necesidades detectadas pueden ser resueltas con formación. La formulación de objetivos para cualquier acción formativa tiene que tener presente que éstos deben ser: claros, realistas, pertinentes, coherentes con las finalidades fijadas, motivadores para la acción, participativos en su elaboración, concretos, proporcionados con los recursos de que se dispone y evaluables. Por otro lado, el contenido, el método, el material, las actividades... derivan directamente de los objetivos de aprendizaje. Por tanto, sin objetivos de formación mensurables, no se puede planificar ni evaluar con éxito el aprendizaje. Para facilitar su consecución, los objetivos de aprendizaje deben ser claramente conocidos, comprendidos y consensuados por las personas del grupo de formación, ya que nadie aprende lo que no quiere y, a la vez, es mucho más fácil aprender si se conoce el objetivo que orienta el proceso, el para qué y porqué, la meta a la que se desea llegar. Los objetivos de aprendizaje son el elemento que compromete e involucra a las personas en su proceso de aprendizaje. Es conveniente referirse a los objetivos en momentos clave del transcurso del proceso formativo, para asegurarse de que los receptores observan cómo está progresando el aprendizaje hacia la consecución de esos objetivos. Cuando los participantes saben lo que se espera de ellos, pueden organizar sus esfuerzos más eficazmente. Todo ello teniendo en cuenta que una persona competente no es quien atesora más conocimientos, sino quien es capaz de aplicar lo que sabe en cada momento y de hacerlo no de manera mimética, sino innovadora. La definición de objetivos a alcanzar en un proceso formativo partirá, así, de las necesidades detectadas en las personas a formar para que mejoren su desenvolvimiento en el medio. Al convertir las necesidades en objetivos, se pueden identificar tres áreas de actuación y desglosarlas en: habilidades, conocimientos y actitudes, lo que nos permite planificar estrategias formativas completas y no caer en la mera transmisión de conocimientos: • Los objetivos relacionados con habilidades indican lo que se puede hacer, demostrar o realizar como consecuencia de la formación. 8 [ sendas de freire ]
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